【正文】 以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話的最好的詮釋。那么你就會在面對他們的時候，會采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學(xué)生，因為他們就是昨天的自己，我當(dāng)時犯同樣的錯誤的時候，我當(dāng)時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學(xué)生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。孩子就是孩子。而如果把這種心理特點用到教學(xué)活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的?！彼麥?zhǔn)會滿口答應(yīng)。課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,今后的教學(xué)道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生生命的亮點。仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u換來的可能是自暴自棄。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。好，你回去吧。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對她的嚴(yán)厲像，對她說：“滕琳，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進(jìn)心很強的學(xué)生。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。記得去年，我教的學(xué)生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的`。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”.無論是露一手，還是 對學(xué)生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！《教海漫記》讀后感2最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因為他的進(jìn)步只是時間問題。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話最好的詮釋。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學(xué)生豎大拇指的`時候卻非常少。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚能滋長學(xué)生的驕傲情緒。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。