【正文】 課文默寫(xiě)、翻譯和內(nèi)容探究。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。少壯不努力，老大徒傷悲。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。三、學(xué)生復(fù)習(xí)默寫(xiě)：《長(zhǎng)歌行 》 青青園中葵，朝露待日晞。表現(xiàn)陋室主人交往之雅的語(yǔ)句的是什么？ 談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。文中點(diǎn)睛之筆是哪句？ 何陋之有。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。二、復(fù)習(xí)《陋室銘》（一）、句子翻譯：斯是陋室，惟吾德馨。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促 教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，估計(jì)上節(jié)課不能完成21課的復(fù)習(xí)，繼續(xù)。八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案2 教學(xué)目的：歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。）7“村人”來(lái)桃花源的原因是？（先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境）“村人”不知有漢，無(wú)論魏晉的原因？（不復(fù)出焉，遂與外人間隔）十四、作業(yè)：抄字詞兩遍，背誦內(nèi)容兩遍。十三、用原文回答下列問(wèn)題寫(xiě)出描寫(xiě)桃花林自然景色的語(yǔ)句（夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛）寫(xiě)出描寫(xiě)桃花源中人們和平勞動(dòng)、幸福生活的語(yǔ)句（土地平曠……并怡然自樂(lè)）寫(xiě)出本文中出現(xiàn)的三個(gè)成語(yǔ)（豁然開(kāi)朗、世外桃源、怡然自樂(lè)）（無(wú)人問(wèn)津）漁人“欲窮其林”的原因是（甚異之）文中描寫(xiě)桃花源人精神狀態(tài)的句子是（黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)）表現(xiàn) “村人”熱情待客的句子？（便邀還家，設(shè)酒殺雞作食。桃源人“不復(fù)出焉”的原因是什么？飽受戰(zhàn)亂之苦，不愿出去。作者筆下桃源有何特點(diǎn)？桃源景色優(yōu)美，土地肥沃民風(fēng)淳樸；生活和平寧?kù)o，人民安居樂(lè)業(yè)，是作者心中理想社會(huì)。（寄托作者對(duì)美好、自由、和平的生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和批判。十二、內(nèi)容探究：概括各段大意，歸納本文主旨：發(fā)現(xiàn)桃林（1段）——進(jìn)入桃源（2段）——訪問(wèn)桃源（3段）——離開(kāi)桃源（4段）——尋找桃源（5段）主旨：桃源景色優(yōu)美，土地肥沃，民風(fēng)淳樸；桃源沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，人人勞動(dòng)，自食其力，生活和平、寧?kù)o；在當(dāng)時(shí)賦稅極為繁重的階級(jí)社會(huì)，這是農(nóng)民求之不得的好地方，是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民的理想世界。余人各復(fù)延（漁人）至其家，皆出酒食。（桃源人）便要（漁人）還家，設(shè)酒殺雞作食。）十、用 / 劃出下列句子的停頓（每句只劃一處）忘 / 路之遠(yuǎn)近問(wèn) / 所從來(lái)遂與外人 / 間隔問(wèn) / 今是何世此人 / 一一為具言所聞不足 / 為外人道也后 遂 無(wú) 問(wèn) 津 者十一、在括號(hào)里填入文中省略的成分。）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉；遂與外人間隔。）阡陌交通，雞犬相聞。雞犬相聞：雞鳴狗叫之聲處處都可以聽(tīng)到九、句子翻譯：復(fù)行數(shù)十步，豁朗開(kāi)朗，土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬（又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮了。豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子。四、通假字：便要還家：通“（邀）”，（邀請(qǐng)）五、古今異義：阡陌交通（古義：交錯(cuò)相通）（今義：交通運(yùn)輸）芳草鮮美（古義：鮮艷美麗）（今義：滋味好）率妻子邑人來(lái)此絕境（古義：妻子及兒女）（今義：男子的配偶）（古義：與世隔絕的地方）（今義：沒(méi)有出路的境地）無(wú)論魏晉（古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)）（今義：表示條件的連詞）不足為外人道也（古義：不值得）（今義：不夠）六、一詞多義：尋：尋向所志（尋找）尋病終（不久）志：處處志之（做記號(hào)）尋向所志（記號(hào)）遂：后遂無(wú)問(wèn)津者（就）遂迷（終于）為：武陵人捕魚(yú)為業(yè)（作為）不足為外人道也（對(duì)，向）乃：乃不知有漢（竟然）見(jiàn)漁人乃大驚（于是）七、加點(diǎn)字解釋：落英繽紛（繁多的樣子）屋舍儼然（整齊的樣子）有良田美池桑竹之屬（類）阡陌交通（田間小路）皆嘆惋（感嘆惋惜）便扶向路（沿著）（從前）詣太守（到）欣然規(guī)往（計(jì)劃）未果（實(shí)現(xiàn)）后遂無(wú)問(wèn)津者（問(wèn)路，訪求、探求。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。斯是陋室，惟吾德馨?！堵毅憽?劉禹錫山不在高，有仙則名。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。初極狹，才通人。n、文縐縐zhōu二、學(xué)生朗讀全部背誦部分，今日重點(diǎn)在于：《桃花源記》 陶淵明 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 liǎng、顛沛p232。笨、愧怍zu242。、骷髏kū l243。 傴yǔ、攥zu224。、頹tu237。問(wèn) 奔喪sāng、狼藉j237。、孤孀shuāng 駭h224。 肅穆m249。角、（抹mǒ殺、抹mā布）瓦礫l236。n、仄z232。教學(xué)步驟：一、第一、二單元字詞復(fù)習(xí)（板書(shū)填空）阻遏232。第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案1 教學(xué)目的：歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法教學(xué)重點(diǎn)：字詞掌握；文言課文默寫(xiě)、翻譯和內(nèi)容探究。師：秋天水枯谷空這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴悲涼的漁歌㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。)(“清榮峻茂。)(——齊背)如果說(shuō)這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背師：離開(kāi)了水也無(wú)以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來(lái)寫(xiě)水的呢?請(qǐng)學(xué)生先來(lái)看一幅描寫(xiě)三峽水的動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)那畫(huà)面中的水有什么特點(diǎn)然后根據(jù)內(nèi)容用書(shū)中的語(yǔ)言評(píng)述一下畫(huà)面中的水。思考：從句中找出關(guān)鍵的字詞來(lái)說(shuō)明山的特點(diǎn)。文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。舉例“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”示范朗讀。學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。生舉手回答本文選自作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。重點(diǎn)：在解疑的過(guò)程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈4)師：請(qǐng)同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下：抓住景物特征領(lǐng)略三峽的美?！久襟w運(yùn)用】多媒體【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文師：同學(xué)們這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2)三峽風(fēng)光能上郵票必然有其非同尋常的地方。文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容思考問(wèn)題完成課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語(yǔ)、選材效果、語(yǔ)句翻譯、寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美的領(lǐng)悟。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫(xiě)作特色”兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫(xiě)景文言文的探究興趣。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈。：(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開(kāi)發(fā)和利用三峽的水資源?(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?【教學(xué)隨想】《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢(shì)。(可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)等角度入手)明確：(示例)描寫(xiě)手法美：(1)正面描寫(xiě)：“兩岸連山略無(wú)闕處。因決定了果山是總寫(xiě)水是分寫(xiě)順序不能調(diào)換。師生與作品的對(duì)話話題一：酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫(xiě)水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫(xiě)山寫(xiě)水的順序?明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫(xiě)用在這里有何作用?明確：作者用這個(gè)例子寫(xiě)出了江水的湍急。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波?！痹囅耄貉┌椎募绷鞅简v洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問(wèn)題?明確：這個(gè)翻譯的確存在問(wèn)題。(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪。其中“素”“綠”“清”著重寫(xiě)水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語(yǔ)。明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字。再寫(xiě)水的四季不同重點(diǎn)寫(xiě)夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。??(二)交流對(duì)話話題一：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水。三、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)師生共同探究。聽(tīng)老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局【教學(xué)方法】本文確定為“文學(xué)鑒賞課”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住文中描寫(xiě)景物特征的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。因此教學(xué)中不必作過(guò)多的分析以誦讀、欣賞為主。老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀、欣賞。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。背誦并默寫(xiě)本文。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)討論：文中描繪的