20xx年第七屆全國教育名家論壇培訓交流心得體會-文庫吧資料
2024-11-09 12:43本頁面
【正文】 ，讀既要讀當代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學習傳統(tǒng)。鄭州大學文學院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報告。整個《三笑》講學結(jié)合，當講則講。適當拓展、講學結(jié)合。在學習活動中，趙志祥老師為調(diào)動學生學習的積極性。在文言文教學時絕不古板，不只動嘴、動腦，也讓學生動手、動身體。示范、鼓勵學生搖頭晃耳，練習吟誦，并且適時示范，引導學生通過音韻來感受語言內(nèi)容。這是漢語的一大特色。同時適當配合吟誦。在《三笑》教學中，趙老師始終注重朗讀。課堂上這樣的細節(jié)到處多。趙老師雖然帶領學生學習的是文言文，但是整堂課風趣幽默、妙語連珠，師生關系融洽，學生學習信心得以激發(fā)，積極性高漲，語言智慧的火花不斷迸發(fā)。我個人覺得首先對于南方教學已經(jīng)課本改革小學期間不舉行考試，所以他們的教學并不是課本教學，對于不教課本知識，學校展開繪本教學也能學習很多相關聯(lián)的知識；其次繪本教學對于低幼年級更適合，這也是我們一年級新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認為一二年級在校本課程中增加繪本課程，會使學生更好的接受知識，鍛煉思維。同時讓學生展開聯(lián)想，在大膽的想象中，真幸運是發(fā)生了什么？真倒霉又是發(fā)生了什么？練習句式，描述故事，整個課堂里面充滿歡笑，學生在聽故事的同時又學習又充當編劇預測故事。來自深圳如意小學副校長“兒童閱讀推廣的女神”胡紅梅老師展示了一節(jié)關于繪本教學觀摩課，更是讓我大開眼界。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒有一種先天的優(yōu)越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。它是為教學服務的并培養(yǎng)學生的想象力。閱讀是把文字作為標本進行分析、解剖，教師擔任“庖丁”的角色。來自上海楊浦高級中學語文特級教師的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚頓挫的朗讀為我們營造了一個似乎在配音現(xiàn)場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。三天的聽課學習，讓我為以后的教學提供了新的思路和方法。幾位專家為我們做了三天最樸實的報告，展示了最真實的閱讀與寫作課堂。我們要有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，在不斷學習、實踐、反思中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型、創(chuàng)新型老師。學海無涯，學無止境。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習慣；二是源于閱讀，讀既要讀當代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學習傳統(tǒng)。鄭州大學文學院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報告。它是為教學服務的并培養(yǎng)學生的想象力。閱讀是吧文字作為標本進行分析、解剖，教師擔任“庖丁”的角色。來自上海的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚頓挫的朗讀為我們營造了一個似乎在配音現(xiàn)場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。三天的聽課學習，讓我在以前教學中存在的疑問與困惑得到解答，并為以后的教學提供了新的思路和方法。九位專家給我們做了三天最樸實的報告，展示了最真實的閱讀與寫作課堂。短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。而我們大多數(shù)老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導
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