【正文】 什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。下面就以上問題，給同學們介紹古文解答的答題思路和答題技巧。（二）、掌握正確的閱讀文言文的步驟由于考試受時間和空間的限制，不準借助任何工具書的限制和考場氣氛的限制，具有只能獨立解題的特殊性，面對一篇完全陌生的文言文，不少考生心理上比較緊張，經常出現(xiàn)急噪的心理，常常是讀完一篇就去選，出現(xiàn)思路混亂，判斷偏移的問題。另外，每天分頭給120個實詞和18個虛詞在課內找例解，以“每天5—10個”的方式進行。第三遍，以課外文段為主，輻射課內已學知識。第二遍，以單元為單位，抓每篇文言文的知識要點，注意前后聯(lián)系，總結規(guī)律。一般說來，課內篇目可反復3—4遍。四、備考策略（一）、立足課內，輻射課外高考文言文的考查，無論實詞、虛詞、句式、文句理解，還是語段翻譯，無一不是源自課內；歷年考點的設置，幾乎都可以從課本中找到相關的知識點。試題設置，穩(wěn)中有變容量上，共5題，20分。因為它們在文言作品中比傳記文更具有典型性，代表性。也有文言比較閱讀形式等。但就是這些材料，卻也潛伏著很大的變革危機。作者寫人物傳記，或出于某種政治需要，或出于個人目的，通過人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態(tài)度。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。以上選文的共同點－－均為淺易的文言文，一些疑難生僻的字句都有適當?shù)奶幚?，或加注釋。田單列傳》，主人公田單?002年選自《史記 魏書李若水傳》，主人公李若水； 1999年選自《北齊書郭永傳》，主人公郭永； 1997年選自唐人劉肅的《大唐新語》，主人公權善才； 1998年選自《宋史 識鑒》，一說為《宋書－孝義傳》主人公何子平； 1995年選自《隋書近幾年來，所選文段均是人物傳記：1993年選自《新唐書 2001年海淀區(qū)模擬卷最短的只有294字。字數(shù)在四五百左右。（二）、具體的考點要求：理解(這在語文能力層級上屬于B級，考查理解能力)（1）、理解常見實詞在文中的含義（一般在第11題）（2）、了解常見文言虛詞在文中的用法（一般在12題）（3）、理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（在對文章內容的理解上涉及）（4）、理解并翻譯文中的句子（一般在第15題）(此考點99年分為兩條：翻譯成現(xiàn)代漢語；正確把握句子在文中的意思)分析綜合（1）、篩選并提取文中的信息（一般在第13題）（2）、歸納內容要點，概括中心思想（一般在第114題）(此二考點在99年為一個考點：分析文章的內容)（3）、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（一般在第14題）文言試題中體現(xiàn)對分析綜合的題目一般兩道，分值6分，應該下大功夫，在全面閱讀的基礎上加深理解。因而可以認為，對于合格的高中畢業(yè)生來說，有關胡威的這一段文字確為淺顯形式的文言文。(1)開頭處加上了“胡質之子”四個字，使之符合傳記文的一般格式，(2)從語言運用的角度看，選文沒有生僻難解的詞語，沒有文言虛詞的特殊用法，也基本沒有難解的名物典章制度方面的專門術語。魏書風 格：屬于典范的文言文作品（古白話不在考查之列）。體 裁：敘事為主、寫景、抒情、說明及一般的說理文次之，并非專門性較強的學術著作。二、高考文言文的考查內容在進行高考文言文條塊復習前，我們有務必要抽出一堂課時間整體講解文言高考要求以及歷年高考相關情況，使同學們有一個整體的把握，這樣既有利于培養(yǎng)復習積極性，又能知己知彼，做到有的放矢總要求：能閱讀淺易的文言文（根據(jù)2000年版高考語文科考試說明）（一）、淺易的標準：詞 匯：以文言常用詞、次常用詞為主，其中實詞120個，虛詞18個。高中語文教材中文言文共24篇，占課文總數(shù)的1／6。這實際上就是整個社會輕視文言，文言教育的血脈被切斷的惡果。⑶、從文學鑒賞方面看，要了解中華民族自己的文化心態(tài)，非有中國古典文學修養(yǎng)不可。⑴、從漢字的發(fā)展方面看，辨析現(xiàn)代漢語的語素要有古漢語的修養(yǎng)?！逼湟罁?jù)在于：具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產。用心愛心專心 6第三篇：關于針對高考復習之文言文閱讀HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution高考復習之文言文閱讀第一講 前 言一、高考考查文言文的意義現(xiàn)代社會的交際，聽說讀寫都不用文言，可以說絕大多數(shù)人對文言是“聽不到，說不出，讀不懂，寫不了”，那么高考為什么還要考文言文呢？其實高考考綱的制定是由中學語文教學大綱決定的。③求學問道毫不倦怠，是用來修養(yǎng)自己的。1①士人不會因為私利而轉移志向，不會因為禍患而改變節(jié)操。（給分點為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）1（1）那同村的丑女人看見了覺得西施那樣子挺美，回家后也捧著胸口，皺著眉頭在村里走來走去。（三個分句，每句1分）（2）我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色?！凹骸笨勺g為“這個人”。“固”是本來的意思，可靈活處置。（3分，重點：“遭之途”，“左驂”，“弗謝”的主語）②了解我卻不以禮相待，還不如被拘禁。（2）富有時不施舍，窮困時就沒人援助。從前齊桓公不背棄曹沫的盟約，晉文公不貪婪討伐原國的利益，魏文侯不放棄與虞人的約定，秦孝公不廢除徙木的獎賞。國家被百姓保護，百姓被誠信保護。（2）（教師）了解這些心態(tài)，然后才能矯正這些缺點。關鍵字：厭，掩，著）（3）這就是說，內心的真實思想一定會表露到外面來。）（2）（他們）見到那些有道德修養(yǎng)的人，就顯出遮遮掩掩的神態(tài)，隱藏他們所做的壞事，裝出一副善良的樣子。（慊：滿足，大意對即可。（譯出大意，1分。（注意“誠然”的解釋和“不朕欺”的語序，各1分（2）陛下剛剛廣開言路，怎么能過分給他加罪？（譯出大意，1分。（3分）（3）年華隨著時間而流逝，意志被時間所消磨，于是成了枯枝落葉，這樣大多不能對社會有所貢獻。①士不以利移，不為患改（2分）②故曰巧偽不如拙誠（2分）③學問不倦，所以治己也（2分）④所以貴虛無者，得以應變而合時也（2分）用心愛心專心 參考答案：（1）如果不能做到內心恬淡，不慕名利，就不能有明確的志向，如果沒有一種寧靜的心態(tài)，就不能達到一種高遠的目標。所以貴虛無（注）者，得以應變而合時也。智而用私，不如愚而用公，故曰巧偽不如拙誠。譯文：（2）彼知顰美而不知顰之所以美。彼知顰美而不知顰之所以美。n，皺眉頭）其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。____________________1閱讀下面的文段，翻譯畫線的句子。聞誅一夫紂矣，未聞弒君也?！痹唬骸俺紡s其君可乎？”曰：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。（2分）閱讀下面文言語段，將畫線語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。（5分）楚莊王謀事而當，群臣莫能逮，退朝而有憂色。②知己而無禮，固不如在縲紲之中?！标套佑谑茄尤霝樯峡?。方吾在縲紲中，彼不知我也。入閨久之，越石父請絕，晏子然，攝衣冠謝曰：“嬰雖不仁，免子于厄，何子求絕之速也？”石父曰：“不然。（5分）越石父賢，在縲紲中。不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何去之貓也？”（1）盍去諸？（2分）（2）是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。（8分）趙人患鼠，乞貓于中山。答：（2）有而不施，窮無與也。是故君子少思長則學，老思死則教，有思窮則施。老而不教，死無思也?！保ā墩f苑?雜言》）孔子曰：“君子有三思，而不可不思也。貴而能貴人者，欲賤而不可得也。此四君者，道非粹白，而商君尤稱刻薄，又處于戰(zhàn)攻之世，天下趨于詐力，猶且不敢忘信以蓄其民，況為四海治平之政者哉！（2分）譯文：（1）（2）把下面兩段文言文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。是故古之王者不欺四海，霸者不欺四鄰，善為國者不欺其民，善為家者不欺其親?！秾W記》譯文 ：把下面一段文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（8分）臣光（司馬光）曰：夫信者，人君之大寶也。此四者，必之莫同也。（2分）譯文：翻譯文中畫線的句子（6分）學者有四失，教者必知之。（3分）譯文：（2）見君子而后厭然，掩其不善而著其善。故君子必慎其獨也。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。小人閑居為不善，無所不至。始惡惡臭，如好好色，此之謂自慊?！保ā睹魇?宋濂傳》）[注]宋濂，字景濂，明代著名文學家、史學家?！眴栧ィ瑢υ唬骸氨吮M忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。帝怒，問廷臣?！遍g召問郡臣臧否，濂惟舉其善者，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。濂具以實對。（8分）（宋濂）嘗與客飲，帝密使人偵視。（3）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。將畫線的三句話譯成現(xiàn)代漢語：（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。非學無以廣才，非志無以成學。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。六、評講練習七、作業(yè)閱讀下面文言語段，按要求翻譯。老人回到家，酒醒后就責罵他的兒子，說：“我是你的父親啊，難道所我對你不夠好嗎？我喝醉了，你在路上折磨我，是為什么？”他的兒子哭著磕頭碰地說：“冤枉??！沒有這樣的事啊！昨天我去村東向人討債，可以問他的?！x自《呂氏春秋?疑似》 翻譯：魏國的北部有個叫黎丘的鄉(xiāng)村，（那）有個奇怪的鬼，喜歡裝扮別人的兒子、侄子、兄弟的樣子。丈人歸，酒醒而誚其子，曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉！我醉，汝道苦我，何故？”其子泣而觸地曰：“孽矣！無此事也！昔也往責于東邑，人可問也。（二）梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之狀。，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。五、當堂檢測用心愛心專心（一）翻譯下列句子，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。，對剛才這五個同學的翻譯進行修改。（如：其李將軍之謂也？）（5）文通字順，即語意連貫、流暢。（3）注意詞類活用。對于古今同義的一些字詞，只需把單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語④補：即把省略的部分補充出來，例如省略的主語、賓語、介詞等等。③換：即用現(xiàn)代漢語的字詞替換。對于古代一些專用字詞，可保留原樣，不必翻譯，譬如“人名、地名、官職、朝代、年號”等一些詞語。在具體翻譯時可采用留、換、補、調等方法。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。三、指導：（評講之前指導，學生可用教師教給的方法先自己修改。以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。二、練習：板書句子，15每排同學分別翻譯一個句子： ，私我也。而對同學們來說它又是一個難點，在這方面失分較多，究其原因，關鍵還是翻譯不過關。教學重、難點：在直譯時能準確翻譯句子中的詞類活用和特殊句式。譯句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個內容，是翻譯者隨意加進去的，應刪去，才符合原句的意思。1三人行，必有我?guī)熝?。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。今劉表新亡，二子不協(xié)。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。在翻譯時，完全可以去掉。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。師道之不傳也久矣。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮以相如功大，拜上卿。譯句中的以今義當古義，應改為古義。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。譯句中的“才到樹林中去”，應改為“才離開”。例3的“去”是詞義轉移，由古義“離開某地”的意思，后來轉移為“到某地去”。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質，對人、對事、對物都可以修飾限制。這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。先帝不以臣卑鄙。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。使者大喜，如惠語以讓單于。是女子不好??得要求好女。四、課堂小結五、布置作業(yè)4：復習已經學過的知識, 積累一些常用的固定句式，：一、掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準確地翻譯。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。沛公安在？時人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。青，取之于藍，而青于藍。石之鏗然有聲者，所在皆是也。吾屬今為之虜矣。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權起更衣，肅追（之）于宇下”等。判斷句以“??者??也”形式為重點，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關系、性質等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。如：“蚓無爪牙之利”。如“何陋之有？”狀語后置：修飾限定謂語動詞的介賓短語，通過介詞放在了動詞后面。介詞賓語用來修飾謂語動詞時，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時往往放在動詞的前面。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。有些是不含表示被動的標志，意念上表示被動的句子。②謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。一般來說，關于句子成分及對應的詞性如下：成分：〔定〕主