【正文】 分值6分，應(yīng)該下大功夫，在全面閱讀的基礎(chǔ)上加深理解。識鑒》，一說為《宋書－孝義傳》主人公何子平； 1995年選自《隋書田單列傳》，主人公田單；2002年選自《史記但就是這些材料，卻也潛伏著很大的變革危機(jī)。四、備考策略（一）、立足課內(nèi)，輻射課外高考文言文的考查，無論實(shí)詞、虛詞、句式、文句理解，還是語段翻譯，無一不是源自課內(nèi)；歷年考點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識點(diǎn)。另外，每天分頭給120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞在課內(nèi)找例解，以“每天5—10個(gè)”的方式進(jìn)行。（2）、利用好最后那道題，或信息篩選，或觀點(diǎn)評價(jià)，以及實(shí)詞解釋（11題），或句子翻譯（15題)，了解全文內(nèi)容。所以一定要讓保持良好心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過程。或者問“正確的一項(xiàng)”卻選“錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，或者是平時(shí)訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢，當(dāng)出現(xiàn)“間接表現(xiàn)了”或“反襯出”之類要求時(shí)，又不能進(jìn)行正確答題了。④和句子結(jié)構(gòu)呼應(yīng)。（4）賞析評價(jià)題要看作者的態(tài)度和文段背景。高考對實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語境理解、識別實(shí)詞意義、用法的能力?；钣眯?——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。要求考生以比較來辨別詞義的差異，求得正確。因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意這種情況。其它還有：禾—五谷、貝— 金錢、皿— 器具、纟— 絲麻、宀 —房舍、求— 毛皮、隹（zhu+）— 鳥雀、冖 —籠罩、歹 —死亡、月 —肉、頁 —首、自— 鼻、目— 眼、尸— 身體??如《念奴嬌》“檣櫓灰飛煙滅”中的“櫓”：木制的船具。（2）99年試題13題“資產(chǎn)巨富，在郡多有出息”的“息”也有六個(gè)義項(xiàng)A、氣息 B、休息 C、熄滅 D、子息 E、利息 F、出息課文遷移法（又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義）試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。對句判斷法(又稱“語言結(jié)構(gòu)推斷法”，根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義)古人行文常講究對稱，文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉現(xiàn)象很多，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)。2000年試題13題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動(dòng)詞，因此應(yīng)是名詞，譯為“柴薪”。竟死：竟然因此而死?？v觀歷年高考設(shè)題情況，這也是實(shí)詞解釋或句子翻譯題迷惑性之所在。對虛詞的復(fù)習(xí)，我們主要以練習(xí)為主。②、和氏壁，天下所共傳寶也。②、用“見”表被動(dòng) 五長見笑于大方之家。，爾無我虞。③、疑問句中疑問代詞作賓語的情況，賓語也應(yīng)該前置。⑶、省賓語如：①權(quán)起更衣，肅追(之)于宇下。《水經(jīng)注江水》⑶、能愿動(dòng)詞+名詞如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。⑼、兩個(gè)名詞連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系，不帶計(jì)量意義時(shí)，第一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞。”名詞使動(dòng)用法：“生死而肉骨也”意動(dòng)用法① 形容詞意動(dòng)用法“成以其小，劣之”② 名詞意動(dòng)用法“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”數(shù)詞的活用①數(shù)詞活用為名詞： 一厝朔東，一厝雍南?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”是文言文考查的最高層級，是前面所提訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確地把握語句含義，對文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別篩選后，才能對文章的基本內(nèi)容傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括并作出客觀正確的評價(jià)。落實(shí)這一條要注意三點(diǎn)：⑴、抓住文章關(guān)鍵句、中心句，主要是全文中心句、段落起始句、段末總結(jié)句、作者評述性文字等，抓住這些句子，那么歸納中心、概括主旨的問題基本上就迎刃而解。四、干擾項(xiàng)的類型張冠李戴，正誤參半以偏蓋全對事件妄加推斷，夸大事實(shí)正是因?yàn)樵囶}干擾項(xiàng)的這種設(shè)置，考生在分析概括時(shí)要注意：應(yīng)該尊重原文，不能把自己的想法強(qiáng)加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點(diǎn)。選擇能夠說明同一問題的數(shù)個(gè)句子。第六講理解并翻譯文中的句子一、高考測試的方式文言譯句的考查方式綜合性非常強(qiáng)，字詞句式等語文知識都要反映出來，這種題很能考核學(xué)生的文言整體素質(zhì)。(3).雅。對譯時(shí)大致有如下三種情況：⑴在原來的單音詞前面或后面加一個(gè)輔助成分(亦稱前綴、后綴)。要準(zhǔn)確地翻譯出原意，就應(yīng)該進(jìn)行詞語替換。對譯：到（李廣）死的時(shí)候，天下熟知和不熟知（他的人），都為他竭盡哀悼。作為考試，基本以直譯為主，實(shí)在難以直譯時(shí)才采用意譯的手段。(2).達(dá)。第二步、分析信息逐句分析所給語句，這些語句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷做是非比較，以便做出判斷，當(dāng)然這一步須既有理解文言語句字面意思的能力，又要有概括語句深層意義的能力，這一步做好了，就為后面的選擇掃清了障礙。一、考查形式對某一方面的具體問題設(shè)題或?qū)δ骋粏栴}從多個(gè)不同方面進(jìn)行敘述(從文中找出某個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)，或某個(gè)事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)。這類考題常采用多角度分析概括的方式（如2000年高考四句話四個(gè)角度），這就要求我們必須對閱讀材料有全面系統(tǒng)的了解。這一步其實(shí)是對實(shí)詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。一、考點(diǎn)闡釋我們讀文章，不僅僅是為了學(xué)習(xí)，積累一些詞語句子，更重要的是了解作者傳達(dá)給我們的內(nèi)容，這包括文章談的是什么人物，圍繞人物發(fā)生了什么事情，從這些事情當(dāng)中我們又能看出人物的品質(zhì)、事件的意義、文章的主旨、作者的態(tài)度等等，而這些內(nèi)容也正是高考文言閱讀考查的重點(diǎn)難點(diǎn)。②詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。⑻、敘述句謂語部分找不到動(dòng)詞或其它詞語作謂語中心語，事物名詞活用為動(dòng)詞。三、詞類活用名詞活用為動(dòng)詞⑴、名詞+賓語如：籍吏民，封府庫。⑴、省主語如：(蛇)觸草木，(草木)盡死。B、余雖與晉出入，余唯利是視。”C、中心語+之+定語+者 “石之鏗然有聲者，所在皆是也”D、中心語+而+定語+者 “大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”E、用數(shù)量詞作定大多數(shù)放在中心詞的后面。⑧、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。二、知識歸納整理判斷句在主謂之間一般不用判斷詞“是”，而往往以名詞或名詞性短語組成謂詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。如果解釋準(zhǔn)確無誤即為正確答案。如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動(dòng)詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“輕舉妄動(dòng)”中的“妄”義同。語境推斷法高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。常見形旁的詞義指向：形旁從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關(guān)； 從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shk）”者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動(dòng)物有關(guān)。它與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞“卑鄙”的意義不同。三、了解近幾年高考文言實(shí)詞的命題規(guī)律放在文言文閱讀的第一題中考，分值為3分，幾乎每年必考。多義性 ——這和現(xiàn)代漢語的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語用幾個(gè)不同的詞來表達(dá)的意義，在古代漢語中可以用一個(gè)詞來表達(dá)。我們要辨證地看待人或事。如第14題C項(xiàng)，裴矩主張立即回京總觀大局，而非主張立即平定。③和上下文呼應(yīng)。可以少走很多彎路。特別提示：有些學(xué)生在讀文言段時(shí)，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個(gè)別語句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在非常普遍。（2）、能大概明了“6W”，什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。第三遍，以課外文段為主，輻射課內(nèi)已學(xué)知識。試題設(shè)置，穩(wěn)中有變?nèi)萘可?，?題，20分。作者寫人物傳記，或出于某種政治需要，或出于個(gè)人目的，通過人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 魏書近幾年來，所選文段均是人物傳記：1993年選自《新唐書 因而可以認(rèn)為，對于合格的高中畢業(yè)生來說，有關(guān)胡威的這一段文字確為淺顯形式的文言文。體 裁：敘事為主、寫景、抒情、說明及一般的說理文次之，并非專門性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作。⑶、從文學(xué)鑒賞方面看，要了解中華民族自己的文化心態(tài)，非有中國古典文學(xué)修養(yǎng)不可。③求學(xué)問道毫不倦怠，是用來修養(yǎng)自己的?！凹骸笨勺g為“這個(gè)人”。從前齊桓公不背棄曹沫的盟約，晉文公不貪婪討伐原國的利益，魏文侯不放棄與虞人的約定，秦孝公不廢除徙木的獎(jiǎng)賞。）（2）（他們）見到那些有道德修養(yǎng)的人，就顯出遮遮掩掩的神態(tài)，隱藏他們所做的壞事，裝出一副善良的樣子。（3分）（3）年華隨著時(shí)間而流逝，意志被時(shí)間所消磨，于是成了枯枝落葉，這樣大多不能對社會有所貢獻(xiàn)。譯文：（2）彼知顰美而不知顰之所以美。聞?wù)D一夫紂矣，未聞弒君也。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。方吾在縲紲中，彼不知我也。吾之患在鼠，不在乎無雞。是故君子少思長則學(xué)，老思死則教，有思窮則施。此四君者，道非粹白，而商君尤稱刻薄，又處于戰(zhàn)攻之世，天下趨于詐力，猶且不敢忘信以蓄其民，況為四海治平之政者哉?。?分）譯文：（1）（2）把下面兩段文言文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）譯文：翻譯文中畫線的句子（6分）學(xué)者有四失，教者必知之。小人閑居為不善，無所不至。帝怒，問廷臣。（3）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。丈人歸，酒醒而誚其子，曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉！我醉，汝道苦我，何故？”其子泣而觸地曰：“孽矣！無此事也！昔也往責(zé)于東邑，人可問也。，對剛才這五個(gè)同學(xué)的翻譯進(jìn)行修改。③換：即用現(xiàn)代漢語的字詞替換。三、指導(dǎo)：（評講之前指導(dǎo)，學(xué)生可用教師教給的方法先自己修改。教學(xué)重、難點(diǎn)：在直譯時(shí)能準(zhǔn)確翻譯句子中的詞類活用和特殊句式。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語氣才顯得流暢。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。譯句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤?，也沒有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。是女子不好??得要求好女。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。介詞賓語用來修飾謂語動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書，明日來迎汝至人無已，神人無功，圣人無名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請讓我指出來給大王看。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn), 學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確教學(xué)過程：一、知識鏈接請看看下列句子中劃線詞語的含義A組：B組：行李之往來左右欲引相如去可憐體無比復(fù)夜引兵出門不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。⑥調(diào)――調(diào)整。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。④刪――刪略。如：①齊師伐我。①對――對譯。教學(xué)過程：1：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法一、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。三、強(qiáng)化訓(xùn)練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。《蘇武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長得不漂亮”?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。今天我們就來探討一下怎樣才能準(zhǔn)確流暢地翻譯文言句子?！?，《考綱》對翻譯的要求可歸納為五點(diǎn)，即：（1）直譯，即字字落實(shí)。⑤調(diào)：遇到特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、省略句等）時(shí)要調(diào)整語序（2）注意特殊句式。宜乎百姓之謂我愛也。鄉(xiāng)村的一個(gè)老人到街市上喝醉酒回家，黎丘的鬼裝扮成他的兒子的樣子，扶他卻在路上折磨他。淫慢（注）則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。翌日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。悉召廷臣詰責(zé)，因