【正文】 ：展示課 課時(shí)：1課時(shí)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容教法學(xué)法設(shè)計(jì)知識(shí)回顧1. 背誦全文。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（2）形象可感。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。 重點(diǎn)語(yǔ)句理解介紹《詩(shī)經(jīng)》 名句賞析接龍背誦全文 歸結(jié)第一節(jié)第三組題。 背誦賞析第一節(jié)。8重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人思想感情、深化主題的作用。2解題 介紹《詩(shī)經(jīng)》熟讀并背誦全文 整體感知全文內(nèi)容了解《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 對(duì)伊人的39。賞析多主題的詩(shī)歌。.對(duì)伊人的理解,對(duì)主題的理解。情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康純潔的愛(ài)情觀。蒹葭的教案7教學(xué)時(shí)間課時(shí)安排：2課時(shí)序號(hào)：NO3~4教學(xué)內(nèi)容：一、《詩(shī)經(jīng)》二首 之一 《蒹葭》教學(xué)目標(biāo)：：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。正所謂“教，然后知困”，一節(jié)公開(kāi)課的準(zhǔn)備，讓我學(xué)到了很多的東西，尤其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，感觸頗深。最后，時(shí)間把握不準(zhǔn)。再者，朗讀方面還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，整節(jié)課雖然讀了三四遍詩(shī)歌，但是學(xué)生投入不夠。其次，授課過(guò)程中相關(guān)內(nèi)容自己的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，有些時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的回答引導(dǎo)顯得有些牽強(qiáng)。綜合一下，這節(jié)課的不足主要有如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于“伊人”形象的特點(diǎn)把握，未能很好地深挖詩(shī)歌文本，流于空泛。雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但感覺(jué)自己并未能很好的把之前的課堂設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)落實(shí)好，而且整節(jié)課時(shí)間沒(méi)能把握好，有些超時(shí)。原本準(zhǔn)備的小結(jié)一是詩(shī)經(jīng)文體的基本特點(diǎn)及“伊人”的母題，二是多角度解讀的基礎(chǔ)和意義，但是因?yàn)橹庇行┟y故而把“伊人”母題的小結(jié)給遺漏了，這不能不說(shuō)是一種缺憾。課堂的實(shí)際效果卻并不如自己準(zhǔn)備的那么好。不過(guò)她的“妙語(yǔ)”也一下子活躍了討論的氣氛，而我也順勢(shì)把她所說(shuō)的追尋者的執(zhí)著追尋，歸結(jié)到伊人的極具魅力這一特點(diǎn)上來(lái)。最讓人欣喜的是，有位同學(xué)指出詩(shī)歌有些道家思想的味道，“伊人”就好比看不見(jiàn)摸不著的某種“道”，這種見(jiàn)解也算是討論中的一個(gè)亮點(diǎn)了。不過(guò)各組基本上都能從文本出發(fā)，得出一些關(guān)于“伊人”的看法，有的小組意見(jiàn)趨同，有些小組則意見(jiàn)各異。實(shí)錄三：課堂討論，“伊人”多義性討論在對(duì)伊人特點(diǎn)有所把握的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分成了六個(gè)小組進(jìn)行討論，要求討論交流各自心目中的伊人形象，并要求推舉代表發(fā)言并說(shuō)明理由。最后對(duì)伊人特點(diǎn)的小結(jié)，其實(shí)很大程度上也是參照我自己的預(yù)設(shè)在板書(shū)，沒(méi)有能適時(shí)的參照學(xué)生的的一些好想法予以調(diào)整?；叵肫饋?lái)，其實(shí)這種情形，可先請(qǐng)學(xué)生坐下、簡(jiǎn)要指出學(xué)生不足，也可直接放開(kāi)讓學(xué)生討論“迷離”進(jìn)而引出對(duì)伊人形象的進(jìn)一步把握。最終我將追問(wèn)引向了詩(shī)歌開(kāi)頭兩句的寫(xiě)景，并歸納出置身“清冷”景物中的“伊人”也具有“清”的特點(diǎn)。從語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)，迷離具有模糊不明、難于分辨的意思，用來(lái)概括處身在由清晨、白露、蒹葭、河水等諸多要素構(gòu)成的特定環(huán)境中的人，并不太恰當(dāng)。實(shí)錄二：詩(shī)歌文本分析，“伊人”形象把握在分析伊人形象的過(guò)程中，一開(kāi)始就碰到了難題。音樂(lè)結(jié)束，大家很快指出了歌詞把原詩(shī)中的“伊人”改為“佳人”這一事實(shí)，學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)倒是完全在我的預(yù)期之內(nèi)。在準(zhǔn)備試講和與師傅、同事交流討論的過(guò)程中，如何自然地將重章疊句、起興等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透在對(duì)伊人特點(diǎn)的分析中，如何在伊人特點(diǎn)把握過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，均成了這堂課準(zhǔn)備過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。至于討論環(huán)節(jié)，我也搜集準(zhǔn)備了許多已有說(shuō)法作為小結(jié)備用。目標(biāo)明確后，具體的課堂設(shè)計(jì)，我選擇了以大家熟悉的流行歌曲《在水一方》作為導(dǎo)入，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)也引導(dǎo)他們將關(guān)注的焦點(diǎn)集中到“伊人”，而后通過(guò)文本的細(xì)讀分析把握伊人特點(diǎn)進(jìn)而再展開(kāi)對(duì)“伊人”形象的討論?！遁筝纭芬辉?shī)，基本內(nèi)容比較明確，字詞方面的障礙也不大，其基本價(jià)值有二：一是其作為《詩(shī)經(jīng)》的文體價(jià)值，也即重章疊句、一唱三嘆，起興等特點(diǎn)，二是其審美價(jià)值，詩(shī)中主人公堅(jiān)定執(zhí)著的追尋精神以及伊人形象的多義性均可作為審美價(jià)值的挖掘點(diǎn)。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考中，我始終明確了兩點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要簡(jiǎn)明突出，能貫穿整節(jié)課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生，二是目標(biāo)的設(shè)定離不開(kāi)對(duì)文本本身的特點(diǎn)及聽(tīng)課學(xué)生的特點(diǎn)的考慮。這恐怕也是像我這樣的新教師的一個(gè)通病，總是希望在一節(jié)課講述盡可能多的東西，而忽視了學(xué)生到底能消化和吸收多少?！遁筝纭方毯笥浺?、課前回顧起初選定《蒹葭》一課，首先是考慮其意思比較簡(jiǎn)單，重章疊句、一唱三嘆的文體特點(diǎn)應(yīng)該也是比較容易把握的。終日不成章，泣涕零如雨。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。闌珊：零落稀疏的樣子。盈盈：儀態(tài)美好的樣子。蛾兒、雪柳、黃金縷：皆古代婦女的首飾。玉壺：指月亮。花千樹(shù)：花燈之多如千樹(shù)開(kāi)花。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。辛棄疾）東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。青玉案衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。強(qiáng)：勉強(qiáng)。對(duì)酒當(dāng)歌：語(yǔ)出曹操《短歌行》。擬把：打算。望極：極目遠(yuǎn)望?！咀⑨尅縼校壕昧ⅰＪ杩駡D一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。柳永）佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。⑧蔞(lou)：草名，即蔞蒿，嫩時(shí)可吃，老則為薪。⑥楚：灌木的名稱，即荊條。錯(cuò)薪：古代嫁娶必以燎炬為燭，故過(guò)以折薪、楚為興。這里指乘筏渡河。永：水流很長(zhǎng)。游女：游玩的女子，亦指漢水女神。思：語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有實(shí)義。漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。漢之廣矣，不可泳思；江之永矣③，不可方思④。周南遐：遠(yuǎn)。空谷：穹谷；深谷。遁：隱去。逸豫：安樂(lè)。賁：飾也。維：拴。這里指馬皮毛發(fā)光。毋金玉爾音，而有遐心。皎皎白駒，在彼空谷。爾公爾侯，逸豫無(wú)期。所謂伊人，於焉嘉客。皎皎白駒，食我場(chǎng)藿?？{之維之，以永今朝。小雅白駒》中的“伊人”形象。10．小結(jié)二：（1）《詩(shī)經(jīng)》文體基本特點(diǎn)、“伊人”母題（2）多角度解讀的基礎(chǔ)——進(jìn)入文本；多角度解讀的意義——共鳴、創(chuàng)造11．作業(yè)：分析《詩(shī)經(jīng)7．分組討論：在你的心目中，“伊人”是個(gè)怎樣的形象？（要求：每組推舉代表發(fā)言、需說(shuō)明理由、注重條理、）8．PPT展示關(guān)于“伊人”的已有觀點(diǎn)。（請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)朗讀）4．問(wèn)題：試簡(jiǎn)要概括詩(shī)中“伊人”的特點(diǎn)？（要求讀出作為理由的詩(shī)句，穿插讀法指導(dǎo)）5．學(xué)生發(fā)言，教師明確：（1）內(nèi)容把握：蒹葭、白露——景物給人以凄清之感——“清”補(bǔ)充：寫(xiě)景起興在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始終在變化——“飄忽不定”宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始終難于接近——可望而不可即溯洄/溯游，道阻且長(zhǎng)/右/躋——追尋者不畏艱險(xiǎn)，執(zhí)著追尋——有吸引力補(bǔ)充：重章疊句，一唱三嘆（2）方法指導(dǎo)：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容出發(fā)，可從A直接的正面描寫(xiě)B(tài)景物描寫(xiě)C旁人的反應(yīng)三個(gè)方面來(lái)把握“伊人”特點(diǎn)。二、課堂安排1．導(dǎo)入：播放《在水一方》的音樂(lè)，PPT顯示歌詞，要求學(xué)生比較歌詞的第一段與原作第一節(jié)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上有明顯改變。蒹葭的教案6教學(xué)目標(biāo)：掌握《蒹葭》中起興手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，體會(huì)（本詩(shī)藝術(shù)）手法對(duì)情感表達(dá)及主題深化的作用；探討詩(shī)歌中“伊人”的多義性，從而發(fā)掘出詩(shī)歌主題的多義性。師生：齊聲背誦。）師：哪位同學(xué)背第三章？（生流利背誦。哪位同學(xué)背第一章？（生流利背誦。記住這個(gè)別字詞，全詩(shī)就背下來(lái)了。你認(rèn)為要很快地背誦這首詩(shī)有什么訣竅嗎？根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，背完第一章，你覺(jué)得第二章會(huì)不會(huì)好背？生：會(huì)好背。感受《蒹葭》的音樂(lè)美，想象《蒹葭》的繪畫(huà)美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩(shī)。生：好?。▽W(xué)生很有熱情，且較之開(kāi)始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。你認(rèn)為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個(gè)性美。謝謝你！剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)了。第三章是表達(dá)了對(duì)伊人的失望情感。生：第一章是寫(xiě)詩(shī)人對(duì)伊人的深深懷念。生：焦急。第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人的情感。第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人的情感。）為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。終于讓我引出個(gè)玉來(lái)了。）師：山東同學(xué)的朗讀水平就是高。師：那你來(lái)挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？（學(xué)生開(kāi)始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出情感。）師：大家覺(jué)得這位老師朗讀得怎樣？生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語(yǔ)調(diào)動(dòng)聽(tīng)。（交替分部朗讀）三、三讀，體會(huì)詩(shī)的情感美師：詩(shī)人在詩(shī)中用樸素的文字表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富的思想感情。男同學(xué)讀一二句，女同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩(shī)。詩(shī)中借景抒情，觸景生情，這是一種比興手法。師：用環(huán)境描寫(xiě)更能夠表現(xiàn)他的美，表達(dá)她的愛(ài)意。師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。師：理由是什么？生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，師：這位同學(xué)看出了詩(shī)中用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，襯托心情。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動(dòng)人。師：請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？生：詩(shī)中寫(xiě)到蘆葦之美，師：白露為霜，表明那個(gè)男子很早就起來(lái)追求心中的伊人。有一個(gè)男子在愛(ài)慕著她。師：美若天仙。是怎樣）（生思考問(wèn)題）師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派代表來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。這幅畫(huà)很美，那么景物是如何美的呢？詩(shī)中刻畫(huà)了幾個(gè)人物？伊人是男是女？生：女的。師：你說(shuō)得很全面。生：溯洄從之，道途且長(zhǎng)。師：他是怎樣表達(dá)愛(ài)慕之情的？生：有位伊人，在水一方。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓挶憩F(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的畫(huà)面。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的繪畫(huà)美通常表現(xiàn)在哪些方面？生：我認(rèn)為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現(xiàn)在畫(huà)出了情感?！遁筝纭分猿蔀椤对?shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。二、再讀，想象詩(shī)歌的詩(shī)意美師：為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們還有沒(méi)有其他說(shuō)法生：應(yīng)該是寫(xiě)一個(gè)人為了追求友誼而得不到時(shí)的失望的心理過(guò)程師：一個(gè)說(shuō)追求愛(ài)情，一個(gè)說(shuō)是尋求友誼，很有想法，我們說(shuō)，答案并不是唯一的結(jié)論。生：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)男子強(qiáng)烈的追求一個(gè)美麗女子。我們?nèi)绻麑?duì)思想感情進(jìn)一步了解的`話，會(huì)讀得更好。生：齊聲朗讀師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩(shī)歌，最重要的是讀出詩(shī)的情感。樸素的文字表達(dá)了豐富的思想感情。賦是詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。師：賦是哪個(gè)賦？生：賦予的賦師：不錯(cuò)！這位同學(xué)提到我們下面要講的內(nèi)容。）我們來(lái)看一看不同的字，請(qǐng)大家注意各章中不同又重復(fù)的詞，這是詩(shī)經(jīng)中反復(fù)詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。生：第一章中是蒼蒼萋萋采采為霜未晞未己一方之漏之涘且長(zhǎng)且躋且右水中央水中坻水中趾師：謝謝你！你回答的很好。目的是在反復(fù)中深化意境。）師：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在葉韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。師：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中疊詞的運(yùn)用？生：蒼蒼，萋萋，采采師：回答得很好！一點(diǎn)點(diǎn)失誤，哪位同學(xué)來(lái)更正一下？生：還有道足且且反復(fù)疊唱，是《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。師：這位同學(xué)回答很全面，但有一個(gè)字的讀音不知道大家注意到?jīng)]有？躋讀jǐ還是jī？生：jī師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩(shī)朗讀一遍，請(qǐng)注意讀音。我們已經(jīng)是好朋友了，對(duì)吧？生：蒼、霜、方生：第二章是萋、晞、躋、坻生：第三章是采、汜、坻師：還有沒(méi)有更正或補(bǔ)充的？好，請(qǐng)坐。生：（有些猶豫的）站起來(lái)。）師：老師讀得不好，等一下同學(xué)們一定讀得更好。好，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，聽(tīng)我朗讀。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節(jié)奏。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。老師剛才用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪的是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。淺淺淡淡，真真切切。你看見(jiàn)了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。無(wú)數(shù)次地尋覓之后，是否會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)遺憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。讓我們合作愉快，好不好？生：好！師：謝謝！師導(dǎo)入：一段經(jīng)典的愛(ài)情故事流傳至今。給我留下極其深刻的印象。師：同學(xué)們，我是第二次來(lái)到山東了?！赌竟稀焚p析蒹葭的教案5【課前營(yíng)造氣氛】多媒體展示古樸畫(huà)面：聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。背誦全詩(shī)。齊讀，體會(huì)本詩(shī)的39。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相關(guān)作品比較，如海倫形象描述和中國(guó)古詩(shī)詞中的水意象。（2）指名朗讀，再次感悟。（3）《詩(shī)經(jīng)》影響。（2）介紹“詩(shī)六義”?！对?shī)經(jīng)》知識(shí)介紹。通過(guò)誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的表現(xiàn)手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的意境美。蒹葭的教案4一、教學(xué)目標(biāo)了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)?！赌竟稀方Y(jié)合課下注釋很易理解，但對(duì)學(xué)生不失為友情的教育篇。會(huì)唱的歌對(duì)學(xué)習(xí)有幫助我會(huì)唱給學(xué)生聽(tīng)，我想應(yīng)該有一定的作用。六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《蒹葭》。（珍惜友情，不求回報(bào)。了解久遠(yuǎn)的古代就有令人震撼的誓言，這是對(duì)愛(ài)情最忠貞的話語(yǔ)。雨，名詞活用作動(dòng)詞。ng）：山峰、山頭雨（y249。衰（cuī）：衰減、斷絕。ng）命無(wú)絕衰。三、拓展閱讀1出示頁(yè)面：上邪（y233。五、距離說(shuō)即為“距離產(chǎn)生美”。三、理想說(shuō)人們根據(jù)對(duì)“伊人”的執(zhí)著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說(shuō)”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對(duì)理想的態(tài)度應(yīng)是堅(jiān)持不懈的！四、惜時(shí)說(shuō)詩(shī)歌之中反復(fù)的“白露”“流水”意象，它們有一個(gè)共同點(diǎn)：轉(zhuǎn)瞬即逝。反之亦然。今人天說(shuō)：“‘在水一方’的‘所謂伊人’，隱喻周王朝禮制。詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美境界永無(wú)止境的`追求。（二）深入研讀，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)所謂“伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？（請(qǐng)全體男生朗讀詩(shī)歌）引導(dǎo)