【正文】 月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性。提問：伊人位置有何變化？①在不一方 在水之湄 在水之俟雖然位置有變化，但一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊提問：但主人公追求到伊人嗎？（沒有，一水盈盈，河道阻隔，可望而不可及，于是徘徊往復(fù)，此時(shí)主人公追尋而不得時(shí)心情如何？（失望 悵惘 痛苦）小結(jié)：對(duì)于主人公來(lái)說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？（寓情于景情景交融。試想，他獨(dú)自一 人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？清晨（拂曉）白露未唏 白露未已詩(shī)歌中都描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？明確：蘆葦、有什么變化？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。……小結(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。秋天一個(gè)思念的季節(jié)。在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。俗語(yǔ)說：白露秋分夜，一夜涼一夜。3．教師點(diǎn)撥（詩(shī)歌大意投影顯示）三．分析詩(shī)歌詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。二．詩(shī)意理解1．教師講解疏通詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。就讓我們常常與這素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！ 八、板書設(shè)計(jì)蒹 葭主人公——————艱險(xiǎn)（美麗）（執(zhí)著）伊人 追求第三篇：《蒹葭》教案蒹葭教學(xué)目標(biāo)：掌握《蒹葭》中起興手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，體會(huì)（本詩(shī)藝術(shù)）手法對(duì)情感表達(dá)及主題深化的作用；探討詩(shī)歌中“伊人”的多義性，從而發(fā)掘出詩(shī)歌主題的多義性。那個(gè)裊裊娜娜的女子從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)，款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。蒼蒼萋萋采采為霜未晞未已一方之湄之涘長(zhǎng)躋右央坻沚六、作業(yè)：搜集并朗讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他詩(shī)歌。溯洄從之，道阻且__。（齊讀自由背誦指名背齊背）蒹葭___，白露___。愿你們?cè)谖磥?lái)的道路上更優(yōu)秀、更輝煌！】五、朗讀背誦，總結(jié)提升現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)?！拘〗Y(jié)明確：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)。② “伊人”一定是美麗的，然而詩(shī)歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來(lái)了，這叫什么寫法？【側(cè)面 烘托】詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的； 二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來(lái)的。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)盡頭，“剪不斷，理還亂”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性?！浚?）、你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？【熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。④“宛”字，好像、仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望、悵惘、痛苦 ⑤只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞 【小結(jié)明確：】對(duì)于主人公來(lái)說驚喜是暫時(shí)的，失望痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋景正是主人公這種心緒的外化。②在水一方、在水之湄、在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。說明主人公天剛放亮就來(lái)到河畔，直呆到太陽(yáng)東升。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸 ：這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。）看來(lái)大家的學(xué)習(xí)效果很好，積極性很高，讓我們展示一下我們的成果吧?。?）、四人小組合作翻譯，（師作適當(dāng)評(píng)價(jià)：你們描繪的畫面很唯美，語(yǔ)言細(xì)膩動(dòng)人，形象很逼真等。）（2）學(xué)生指出重點(diǎn)字詞的解釋，45人。先找小組代表指出重點(diǎn)字詞。（提示：翻譯形式自由，翻譯內(nèi)容不必字字落實(shí)，可知道大概內(nèi)容就好。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩(shī)。 詩(shī)歌以四言為主，兩字一停頓，字后小短橫是音的延長(zhǎng)）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍，指名讀—男女分行讀兩遍學(xué)生齊讀，并思考詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？哪位知道講了什么內(nèi)容？（一個(gè)男子執(zhí)著的追求一個(gè)美麗女子。溯洄從之，道阻且右。蒹葭采采，白露未已。溯洄從之，道阻且躋。蒹葭凄凄，白露未晞。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。）（5）、（出示全文的停頓標(biāo)識(shí)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。）（4）、老師配樂詩(shī)朗讀；（要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩(shī)歌的音樂美，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。）讓我們追溯到它的源頭，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，來(lái)共同欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的名篇《蒹葭》（板書課題）二、初讀詩(shī)歌，整體感知復(fù)習(xí)舊知，找一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)。教具準(zhǔn)備及課時(shí)安排：多媒體教學(xué)，一課時(shí)。重點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的情感。過程與方法目標(biāo)：⑴感受《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的寫作特點(diǎn)；⑵培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，品味詩(shī)歌美的語(yǔ)言。六、說