【正文】 霜。蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。表現(xiàn)了滿腹的憧憬、追求、失望和惆悵。其經(jīng)過兩番模擬：溯回和溯游 三次反復(fù)：道阻且長、道阻且躋、道阻且右。這是愛情對人類詩性心靈的敞亮，也是詩賦予愛情的超乎其自身的意義。溯 洄 從 之，道阻 且 長。溯 洄 從 之，道阻 且 右。逆著曲水去找她，越走越高道兒難。三、四句寫中心意象：抒情主人公在河畔徘徊，企慕追尋河對岸的“伊人”。本詩講了一個什么故事？這首詩描寫了一個熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。全詩三章一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人歡會的艱難之情。形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。雨 巷（戴望舒）撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語，無奈前有險灘，道路曲折無已?！耙寥恕备邼嵍绪攘Φ臍赓|(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。伊人所在：方—湄—涘、央—坻—沚，空間推移，伊人身影更模糊，更撲朔迷離。寫人:每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。七、八句寫 “在水一方”的另一種特定情景：順流追尋，行程處處順暢，伊人時時宛在，然似真而幻，亦終不可近。（余冠英譯）三、思讀全詩,把握文意 以第一章為例： 一、二句以兼葭起興，展現(xiàn)一幅河畔秋色圖：河水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水結(jié)霜。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。萋萋：茂盛的樣子晞:干湄：岸邊，水草交接的地方 躋：登，上升坻：水中小洲蒹 葭 采 采，白 露 未 已。二、朗讀全詩,整體感知蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。詩中所表達的最表層的意義，是詩人追尋他的戀人的一種心境和努力。各章均以蒹葭與白鷺起興，渲染了一幅深秋清晨水邊的圖景。她（他）在哪里呢？在水的另一邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。四、歸納小結(jié)五、布置作業(yè)第四篇：蒹葭 讀后感在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》 秦風(fēng)蒹葭后 明白《詩經(jīng)》廣泛地反映了當(dāng)時。小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。大家能否看出是一天中哪個時間呢？清晨（拂曉）白露未唏 白露未已詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？明確：蘆葦、有什么變化？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。那個裊裊娜娜的女子從詩經(jīng)中走來，款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。愿你們在未來的道路上更優(yōu)秀、更輝煌！】五、朗讀背誦，總結(jié)提升現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩?！浚?）、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？【熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸 ：這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。先找小組代表指出重點字詞。溯洄從之，道阻且右。溯洄從之，道阻且長。教具準(zhǔn)備及課時安排：多媒體教學(xué)，一課時。作業(yè)（1）背誦《蒹葭》（2）選背一首《詩經(jīng)》中的詩。詩人從“道阻且長”到“道阻且躋”到“道阻且右”，詩人時而“溯回”時而“溯游”，學(xué)生在體會詩人心里變化的同時，明確了詩人是一個為了自己心愛的人而上下求索，不管艱難險阻，矢志不移的追求者。設(shè)置此環(huán)節(jié)，目的不僅訓(xùn)練了朗讀能力，而且使學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古典文學(xué)的韻味，以讀促理解，從而達成本課的教學(xué)重點。發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！对娊?jīng)》中 “賦、比、興” 的藝術(shù)手法，學(xué)生以前接觸不多，學(xué)習(xí)有一定的難度，因此我把本課的難點定為： 體會詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌藝術(shù)美四、說教法、學(xué)法教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。第一篇：蒹葭說課稿《蒹葭》說課稿尊敬的各位評委：下午好！今天我說課的題目是《蒹葭》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等六個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“誦讀古詩詞，領(lǐng)悟古典文化的魅力，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，所以我把本課的重點定為： 熟讀成誦，感受詩中的情感，體會詩歌的意境美。（二）學(xué)法《語文課標(biāo)》提出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整體感知，落實標(biāo)1（1）多種形式朗讀此環(huán)節(jié)采用教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀、分組讀、齊讀等方式，同時生生、師生互評。（2）在這樣的環(huán)境中，出現(xiàn)了哪些人物？他們各有怎樣的象征意義？出現(xiàn)的人物分別是詩人和伊人。總結(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著追求的精神，樹立健康的人生觀，這也是對本課情感標(biāo)的進一步滲透。難點：分析伊人形象，體會優(yōu)美意境。所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之涘。詩歌分三章每小組任選一章節(jié)翻譯，相鄰的小組選擇要不同。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。這叫什么寫法？【寓情于景，情景交融。就我而言，我是學(xué)數(shù)學(xué)出身，卻來教語文，可以說在語文教學(xué)這條路上，一切從零開始，我一路摸索前進，跌跌撞