蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦5篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 往復(fù)歌詠，情調(diào)凄婉動(dòng)人，意境朦朧深邃。全詩共三章，句式相同，字?jǐn)?shù)相等，只是在少數(shù)地方選用了近義詞或同義詞，如“萋萋”、“采采”分別放在“蒼蒼”的位置上，用“未晞 ”、“未已”去分別取代“為霜”，這樣既做到了一唱三嘆，使詩人的感情得到了充分的表達(dá)，又使詩作行文富有變化而無重復(fù)呆滯之感?！彼?，教師注重營造特定的氛圍，通過多層次的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。（板演）2．帶讀。第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且右。《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。心情：① “未晞、未已，溯洄、溯游” —追尋時(shí)的焦急、迫切及不畏艱險(xiǎn) ②“宛在水中央（坻、沚）”—追尋而不得時(shí)失望、悵惘、痛苦的心情。”“我希望逢著 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。）自我展示：把《蒹葭》改寫成一首散文詩或一個(gè)散文片段七、比讀課文，感受形式美 聯(lián)系《關(guān)雎》，說說這首詩在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)。這些景物描寫有什么作用？點(diǎn)明季節(jié)（秋）和時(shí)間（清晨），渲染深秋凄清的氣氛，烘托了人物悵惘的心情，為全詩奠定了渺遠(yuǎn)迷茫，悵惘感傷的感情基調(diào)五、品讀課文，感受人性美在這樣的環(huán)境氛圍下，主人公在做什么？想象主人公的神態(tài)動(dòng)作，說說他此時(shí)的心情。【教學(xué)難點(diǎn)】把握“追求者”形象，理解詩歌的主題?！辜?蒹葭采采，白露未已。五、板書設(shè)計(jì)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。要求:①在不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記，②注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀并背誦全詩把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。因此本節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，給學(xué)生營造自主探究的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。正是緣景生情，情景相生，意到境成，清寥空靈的深秋之景與悵惘迷茫的懷人之思渾然無間，構(gòu)成了全詩的藝術(shù)境界，給人以一種真切自然而又朦朧迷離的美感。正是這種阻力，才把牛郎和織女阻隔在銀河的兩岸，使他們“盈盈一水間，脈脈不得語。四）：水邊。⑿道阻且躋：道路險(xiǎn)阻而且地勢(shì)漸高，難于攀登。⑺溯游：順流而下。⑷在水一方：在河的那一邊。【注釋】⑴蒹葭（jiān jiā兼加）：蘆葦。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。正如《人間詞話》所說：“《詩“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。逆著直水去找她，好像藏身小島水中心。逆著直水去找她，像在四面不著水中央。這時(shí)學(xué)生會(huì)有層次感，可以聽得出朗讀者要告訴別人什么。二、一讀——機(jī)械朗讀認(rèn)真準(zhǔn)備范讀，用以感染學(xué)生。無奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長。所以“興”在詩中的作用是營造氛圍，創(chuàng)造意境，渲染主人公憂傷情懷；在鋪敘中，三章重章疊句，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，具有層層推進(jìn)、步步深化詩歌意境的作用。教師多媒體出示全詩，指名朗讀。，多讀多背必有好處。體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。桃夭》小結(jié)：可以想像“伊人”一定是美麗的，可文中一句也沒寫她的漂亮，只寫她在水中央，水之坻，水之沚，你認(rèn)為這樣寫好在哪里？這叫什么寫法？ 明確：側(cè)面烘托。 q237。②聽學(xué)生朗讀后，教師正音，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。正確認(rèn)識(shí)《蒹葭》主題的多重含義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，同一內(nèi)容反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。n）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。㈢感受主人公的形象你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩歌純潔真摯健康的情感。可是，大家知道詩歌的源頭在哪兒嗎？是《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，是華夏文明的源頭。）本詩運(yùn)用了《詩經(jīng)》哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？賦：鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關(guān)事物平鋪直敘地表達(dá)出來。2下面我們共同來欣賞楊麗雅演唱的《蒹葭》，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語。步驟：字音——男女分組賽讀蒹葭(jiānjiān)溯洄(s249。譯詩”，讓學(xué)生與原詩比較，選擇所愛并說理由。逆著曲水去找她，越走越高道兒難。教師要善于運(yùn)用提問啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追
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