【正文】 。學(xué)生分析：九年級的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了一定的詩歌欣賞能力。1．聽朗讀課文。三級跳練習(xí)冊。【教學(xué)重點】體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。（營造一種人生可望而不可即的人生際遇。詩中主人公是一個怎樣的形象？為愛而上下求索，不怕艱難險阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”形象。溯游從之，宛在水中址。第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。教學(xué)難點：品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。《蒹葭》是十五風(fēng)中的一篇，可謂“風(fēng)”類詩的代表，讀它《詩經(jīng)》的語言美，結(jié)構(gòu)美，思想美可見一斑?！举p析】《蒹葭》選自《詩經(jīng)?秦風(fēng)》，屬于十五國風(fēng)，是首愛情詩，旨在抒發(fā)詩人思念秋水伊人而終不得見的思想感情。中央：中間。蒼蒼：茂盛的樣子；一說老青色?！蔽濉⒁槐场崾鞠嗤州筝?，白露。教師要善于運用提問啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。譯詩”，讓學(xué)生與原詩比較，選擇所愛并說理由。我愿逆流而上，與她輕言細語。）本詩運用了《詩經(jīng)》哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？賦：鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關(guān)事物平鋪直敘地表達出來。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩歌純潔真摯健康的情感。n）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。②聽學(xué)生朗讀后，教師正音，請學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。桃夭》小結(jié)：可以想像“伊人”一定是美麗的，可文中一句也沒寫她的漂亮，只寫她在水中央，水之坻，水之沚，你認為這樣寫好在哪里？這叫什么寫法？ 明確：側(cè)面烘托。，多讀多背必有好處。所以“興”在詩中的作用是營造氛圍，創(chuàng)造意境，渲染主人公憂傷情懷；在鋪敘中，三章重章疊句，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，具有層層推進、步步深化詩歌意境的作用。二、一讀——機械朗讀認真準(zhǔn)備范讀，用以感染學(xué)生。逆著直水去找她，像在四面不著水中央。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，突出追尋之路的艱險與漫長，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。⑷在水一方：在河的那一邊。⑿道阻且躋：道路險阻而且地勢漸高，難于攀登。正是這種阻力，才把牛郎和織女阻隔在銀河的兩岸，使他們“盈盈一水間，脈脈不得語。因此本節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，給學(xué)生營造自主探究的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。要求:①在不認識的字下面作標(biāo)記，②注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。五、板書設(shè)計：蒹葭蒼蒼，白露為霜。【教學(xué)難點】把握“追求者”形象，理解詩歌的主題。）自我展示：把《蒹葭》改寫成一首散文詩或一個散文片段七、比讀課文，感受形式美 聯(lián)系《關(guān)雎》，說說這首詩在表現(xiàn)形式上有什么特點。心情：① “未晞、未已，溯洄、溯游” —追尋時的焦急、迫切及不畏艱險 ②“宛在水中央（坻、沚）”—追尋而不得時失望、悵惘、痛苦的心情。溯洄從之，道阻且右。第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。全詩共三章，句式相同，字數(shù)相等，只是在少數(shù)地方選用了近義詞或同義詞，如“萋萋”、“采采”分別放在“蒼蒼”的位置上，用“未晞 ”、“未已”去分別取代“為霜”，這樣既做到了一唱三嘆，使詩人的感情得到了充分的表達，又使詩作行文富有變化而無重復(fù)呆滯之感。⒅沚：水中的沙灘。⑻宛：宛然，仿佛。葭：初生的蘆葦?！本哂小耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。這是詩歌教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。展示“有關(guān)資料卻見依下佛，她在水的中央?！咳?、簡要解題，疏通文本：解題；學(xué)生結(jié)合注釋，分小組翻譯課文；小組展示自己的譯文；多媒體出示課文譯文（學(xué)生齊讀）四、深入解讀，品味賞析：這首詩向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？詩歌中主人公為何憂傷?（因為心上人可望而不可即）求而不得后主人公的態(tài)度如何?（道路崎嶇而悠長，始終不能阻擋他追尋的腳步，可見主人公對愛情的執(zhí)著追求?。┪?、探究寫法，品味詩韻：詩歌通過哪些手段來襯托主人公憂傷情懷？（深秋凄涼之景；景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍——情景交融。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究；點拔、引導(dǎo)、品味、賞析。 qī），螓（q237。感受詩歌的畫意美，體味情感美。③明確音韻美表現(xiàn)在三個方面：都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的？ 明確：一從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可