蒹葭教學設計02(存儲版)
【正文】 兒擰。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。六、二背——個人賽背七、問題研究《關雎》與《蒹葭》的藝術特點有什么不同？（提示：風格、表現(xiàn)手法）《關雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。指所愛，所想念的人。⑹阻：險阻，指道路崎嶇難走。i眉）：水邊，即河的岸邊。⒃（s236。因此我認為這條秋水實際上象征著一種社會的阻力。詩人因追求伊人而不得見所產(chǎn)生的空虛和悵惘之情是難以言喻的，而且用蕭瑟清秋的景象來襯托，詩人的這種情感就顯得更為突出，更為濃郁。學生分析：九年級的學生通過三年的學習已經(jīng)初步具備了一定的詩歌欣賞能力。學習詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。1．聽朗讀課文。（三）、三讀，體會詩的情感美。三級跳練習冊。溯游從之，宛在水中坻?！窘虒W重點】體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。蒹葭（蘆葦）、白露、秋霜、河畔道路、秋水示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蘆葦，郁郁蔥蔥。（營造一種人生可望而不可即的人生際遇。宛在水中央可望不可及失意惆悵。清雅高潔、飄渺朦朧（蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，“宛在水中央”增添“伊人”神秘朦朧的美感）六、悟讀課文，感受主題美詩中的 “伊人”僅僅指一個美麗的女子嗎？“伊人”形象一般理解為愛人，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中我們執(zhí)著追尋和向往的美好的東西——愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界?！对娊?jīng)》共分風、雅、頌三個部分。體會景物描寫的作用，把握“追求者”和“伊人”的形象。所謂伊人，在水之湄。 學生自由朗讀 。：這幅畫中寫出了什么時間？什么地點？哪些景物？哪些人物？哪些情節(jié)？①時間：秋季 深秋 凌晨（白露未晞 白露未已）感受：凄美而令人感傷 ②地點：水邊蘆葦叢中 ③景物：蘆 葦白露秋霜河畔道路秋 水曉 霧 ④人物：主人公、伊人⑤情節(jié)：主人公對心上人表達自己的愛慕之情。《詩經(jīng)》又是中國古典詩歌的源頭，所以在我們走進這節(jié)課之前先來復習一下《詩經(jīng)》的相關知識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。它是《詩經(jīng) 秦風》中的抒情名篇，被譽為“最得風人深致”，“詩中之詩”。用“蒹葭”起興，引出對“伊人”的尋求自然順理成章之。于是他找呀找呀，從“白露如霜”的黎明，找到“白露未晞”，“白露未已”的午前，在長著蘆葦?shù)那锼叡疾ǎ腔擦撕脦讉€小時，通過這種訪求過程的描寫，不僅表現(xiàn)了詩人對“伊人”的一往深情，而且寫出了他的欲見不得的焦急和悵惘的心情。⒂未已，未止，指白露未干。⑽（xī夕）：干。從，尋找，追尋。白露成霜當在深秋的早晨。從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。溯洄從之，道阻且。咫尺天涯，令人無限惆悵!詩的每章開頭都采用了賦中見興的筆法。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。)從之(xī)湄(m233。我愿順流而下，找尋她的足跡。教學步驟：一、導——聆聽音樂綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。興：先言他物以引起所詠之辭，客觀事物觸發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多數(shù)在詩歌的發(fā)端。出示《詩經(jīng)》；文學常識小練習；多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼，同時播放《蒹葭伊依》背景音樂，學生靜聽音樂（想想這首樂曲的基調(diào)是歡快還是憂郁）。教學重點理解詩歌內(nèi)容，把握全詩的主旨；體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。卻見仿佛依稀，她在水中佇立。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。蒹葭萋萋，白露未晞。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是癡情男子對心愛的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧？那么，除了追求美好的愛情時會出現(xiàn)這樣的情感體驗，現(xiàn)實中對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學生討論后，教師可提示：（可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業(yè)等）。“詩中有畫，畫中有詩”。二．初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內(nèi)容。充分發(fā)揮學生主體想象抒情主人公形象，體會詩歌的意境。《課標》要求初中生“熟讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞水平和審美情趣。最常見的是從音韻、意象和情感三方面領略它延續(xù)千年的美。過程與方法目標：引導學生反復吟誦，體會古典詩歌的音韻美?！遁筝纭愤x自《詩經(jīng)?秦風》，全詩以蒹葭起興，寫深秋的清晨，抒情主人公在長滿蘆葦?shù)暮优峡嗫嘧穼ば闹械摹耙寥恕?，而“伊人”始終飄渺阻隔，可望難即這樣的情景。：唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。學生討論、交流，教師點評，明確 蒹葭
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