蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 秋 水曉 霧 ④人物：主人公、伊人⑤情節(jié)：主人公對(duì)心上人表達(dá)自己的愛(ài)慕之情。 學(xué)生自由朗讀 。所謂伊人，在水之湄。體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，把握“追求者”和“伊人”的形象?！对?shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。清雅高潔、飄渺朦朧（蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，“宛在水中央”增添“伊人”神秘朦朧的美感）六、悟讀課文，感受主題美詩(shī)中的 “伊人”僅僅指一個(gè)美麗的女子嗎？“伊人”形象一般理解為愛(ài)人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中我們執(zhí)著追尋和向往的美好的東西——愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。宛在水中央可望不可及失意惆悵第五篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省通州市金北學(xué)校（226300）狄袁輝 教材分析 學(xué)生分析八年級(jí)（初二年級(jí)）的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下，投影出詩(shī)歌原文?！空?qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè)的原因。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次滋潤(rùn)我們渴求的心靈。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)?！薄岸F(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。詩(shī)中主人公是一個(gè)怎樣的形象？為愛(ài)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”形象。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。溯游從之，宛在水中址。溯游從之，宛在水中央。第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。3．重章復(fù)唱，找出每章不同的詞。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。，以學(xué)生為本，以讀為本，運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2下面我們共同來(lái)欣賞楊麗雅演唱的《蒹葭》，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。）本詩(shī)運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)》哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？賦：鋪陳直敘，即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)。可是，大家知道詩(shī)歌的源頭在哪兒?jiǎn)幔渴恰对?shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，是華夏文明的源頭。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。正是緣景生情，情景相生，意到境成，清寥空靈的深秋之景與悵惘迷茫的懷人之思渾然無(wú)間，構(gòu)成了全詩(shī)的藝術(shù)境界，給人以一種真切自然而又朦朧迷離的美感。正是這種阻力，才把牛郎和織女阻隔在銀河的兩岸，使他們“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。四）：水邊。⑿道阻且躋：道路險(xiǎn)阻而且地勢(shì)漸高，難于攀登。⑺溯游：順流而下。⑷在水一方：在河的那一邊?！咀⑨尅竣泡筝纾╦iān jiā兼加）：蘆葦?！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。正如《人間詞話》所說(shuō)：“《詩(shī)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。逆著直水去找她，好像藏身小島水中心。逆著直水去找她，像在四面不著水中央。這時(shí)學(xué)生會(huì)有層次感，可以聽(tīng)得出朗讀者要告訴別人什么。二、一讀——機(jī)械朗讀認(rèn)真準(zhǔn)備范讀，用以感染學(xué)生。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。我愿逆流而上，依偎在她身旁。綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。)(zhǐ)三、二讀——理解朗讀給以必要的講解和提示，并在此基礎(chǔ)上劃分詩(shī)的層次，使學(xué)生能貫通全詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)的大意，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。逆著曲水去找她，繞來(lái)繞去道兒長(zhǎng)。逆著曲水去找她，曲曲彎彎道兒擰。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾滿(mǎn)了晶瑩潔白的霜花。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。六、二背——個(gè)人賽背七、問(wèn)題研究《關(guān)雎》與《蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)有什么不同？（提示：風(fēng)格、表現(xiàn)手法）《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。指所愛(ài)，所想念的人。⑹阻：險(xiǎn)阻，指道路崎嶇難走。i眉）：水邊，即河的岸邊。⒃（s236。因此我認(rèn)為這條秋
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