【正文】 “蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。通過小組朗讀體會。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。歸納起來，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說。姚際恒的《詩經(jīng)通論》和方玉潤的《詩經(jīng)原始》都說這是一首招賢詩，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見之?！遁筝纭穼儆谇仫L(fēng)。 白露為霜：晶瑩的露水變成霜。遡洄，逆流而上。溯游，順流而下。1湄（m233。）：水邊。我那魂?duì)繅衾@的人，就在河水對岸一邊。白露為霜。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。1讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？氣質(zhì)高雅 溫婉動人。1如果我們將這首詩作為愛情詩來解讀，談?wù)剰脑姼柚蓄I(lǐng)悟到的愛情觀。（本部分約用時5分鐘）問題1：《詩經(jīng)》又名？反映了何時的詩歌作品？回答1：《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約500年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。e、描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈，結(jié)合《詩經(jīng)》其他篇目（如《周南》的《漢廣》），在中國文學(xué)史上也成功地創(chuàng)造了無情水阻隔有情人、在理想與現(xiàn)實(shí)之間設(shè)天塹的意象，東漢之《古詩十九首（本部分大約5分鐘）布置作業(yè)：繼續(xù)熟背《詩經(jīng)所謂伊人，在水之湄⑾?！对娊?jīng)》可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類。一些偉大的詩人如屈原、李白、杜甫、白居易等人，都從中吸取了養(yǎng)分，受到啟發(fā)，他們憂國憂民，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)的詩篇，在精神實(shí)質(zhì)上，表現(xiàn)手法上都繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。指所愛，所想念的人。⑹阻：險阻，指道路崎嶇難走。i眉）：水邊，即河的岸邊。⒃（s236。因此我認(rèn)為這條秋水實(shí)際上象征著一種社會的阻力。詩人因追求伊人而不得見所產(chǎn)生的空虛和悵惘之情是難以言喻的，而且用蕭瑟清秋的景象來襯托，詩人的這種情感就顯得更為突出，更為濃郁。）蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。一生都在追求夢想的路上。蒹葭的教案12教學(xué)目標(biāo)調(diào)動多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。對于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。練習(xí)舉隅通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報告以及500字左右的賞析文。課時安排1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。，舉一例說說這樣寫的好處?02蒹葭風(fēng)敬慕、懷念與悵惘交織所謂伊人，在水一方①是起興句，以引起下文。大家結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的?①在不一方在水之湄在水之俟一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之溯游從之匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③“宛”字，好像仿佛之意追尋而不得時心情如何?失望悵惘痛苦④只剩一人佇立水邊時感受怎樣?孤獨(dú)寂寞對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融?！遁筝纭妨?xí)題精選?這些景物描寫有什么作用?“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。說說這些景物描寫的作用?，“溯洄”二字寫尋找意中人逆流而上的情景，突出了，“溯游”二字寫順流而下尋找意中人的情景，突出可望而不可即，表達(dá)了主人公的心情?！遁筝纭分械闹卣聫?fù)唱的特點(diǎn)?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會《蒹葭》的39。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢想?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。用“蒹葭”起興，引出對“伊人”的尋求自然順理成章之。于是他找呀找呀，從“白露如霜”的黎明，找到“白露未晞”，“白露未已”的午前，在長著蘆葦?shù)那锼叡疾?，徘徊了好幾個小時，通過這種訪求過程的描寫，不僅表現(xiàn)了詩人對“伊人”的一往深情，而且寫出了他的欲見不得的焦急和悵惘的心情。⒂未已，未止，指白露未干。⑽（xī夕）：干。從，尋找，追尋。白露成霜當(dāng)在深秋的早晨。所謂“賦”，是一種直接敘事物而不假比興的表現(xiàn)手法；所謂“比”就是比喻，比擬，用彼一事物來比喻此一事物，以使事物的特征更鮮明突出，使讀者獲得更深刻的印象；所謂“興”，就是起興的意思，詩人借助別的事物作個開頭，以引起下面的所詠之詞。收入西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌三百零五篇。溯洄從之⑸，道阻且長⑹；溯游從之⑺，宛在水中央⑻。最后出示幻燈片：中國古典文學(xué)中亦不乏意象，歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。c、通過“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩惆悵凄迷的興味。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。問題6：《詩經(jīng)蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們再次復(fù)習(xí)一下作為一個中國人不可不知的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。1這首詩的主要特點(diǎn)是什么？包涵了什么內(nèi)容？意境朦朧，含蘊(yùn)不盡。以 起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。詩中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？蘆葦——叢生茂密 。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。1未已：指露水尚未被陽光蒸發(fā)完畢。與下文“采采”義同。阻，險阻，道路難走。 hu237。二、注釋：蒼蒼：茂盛的樣子?！庇捎诖嗽娭臼聼o從查實(shí)，詩中的“伊人”所指亦難征信，故而以上三說均難以最終定論?！袥b”，意思是治國有希望。蒹葭的教案10一、寫作背景《蒹葭》選自《詩經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)》，大約是25以前產(chǎn)生在秦地的一首民歌。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道?！对娊?jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。)：水邊。語言樸素優(yōu)美，句式回環(huán)往復(fù)，韻律和諧。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。這時鈴聲響起，沒有給學(xué)生們當(dāng)堂成誦的時間了。學(xué)生們在回答時加上了一些想象。溯洄從之，道阻且右。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。逆流尋找她，仿佛走到水中間。教師巡視，答疑解難。2. 抽學(xué)生朗讀本詩，師生共同評價。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。 重點(diǎn)語句理解介紹《詩經(jīng)》 名句賞析接龍背誦全文 歸結(jié)第一節(jié)第三組題。賞析多主題的詩歌。正所謂“教，然后知困”，一節(jié)公開課的準(zhǔn)備，讓我學(xué)到了很多的東西，尤其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，感觸頗深。綜合一下，這節(jié)課的不足主要有如下幾個方面：首先，對于“伊人”形象的特點(diǎn)把握，未能很好地深挖詩歌文本，流于空泛。不過她的“妙語”也一下子活躍了討論的氣氛，而我也順勢把她所說的追尋者的執(zhí)著追尋，歸結(jié)到伊人的極具魅力這一特點(diǎn)上來。最后對伊人特點(diǎn)的小結(jié)，其實(shí)很大程度上也是參照我自己的預(yù)設(shè)在板書，沒有能適時的參照學(xué)生的的一些好想法予以調(diào)整。實(shí)錄二：詩歌文本分析，“伊人”形象把握在分析伊人形象的過程中，一開始就碰到了難題。目標(biāo)明確后，具體的課堂設(shè)計，我選擇了以大家熟悉的流行歌曲《在水一方》作為導(dǎo)入，在引起學(xué)生興趣的同時也引導(dǎo)他們將關(guān)注的焦點(diǎn)集中到“伊人”，而后通過文本的細(xì)讀分析把握伊人特點(diǎn)進(jìn)而再展開對“伊人”形象的討論?！遁筝纭方毯笥浺弧⒄n前回顧起初選定《蒹葭》一課，首先是考慮其意思比較簡單，重章疊句、一唱三嘆的文體特點(diǎn)應(yīng)該也是比較容易把握的。盈盈：儀態(tài)美好的樣子。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。望極：極目遠(yuǎn)望。⑧蔞(lou)：草名，即蔞蒿，嫩時可吃，老則為薪。永：水流很長。漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思?？展龋厚饭?；深谷。維：拴。爾公爾侯，逸豫無期。小雅（請一男一女兩位同學(xué)朗讀）4．問題：試簡要概括詩中“伊人”的特點(diǎn)？（要求讀出作為理由的詩句，穿插讀法指導(dǎo)）5．學(xué)生發(fā)言，教師明確：（1）內(nèi)容把握：蒹葭、白露——景物給人以凄清之感——“清”補(bǔ)充：寫景起興在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始終在變化——“飄忽不定”宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始終難于接近——可望而不可即溯洄/溯游，道阻且長/右/躋——追尋者不畏艱險，執(zhí)著追尋——有吸引力補(bǔ)充：重章疊句，一唱三嘆（2）方法指導(dǎo)：根據(jù)詩歌內(nèi)容出發(fā)，可從A直接的正面描寫B(tài)景物描寫C旁人的反應(yīng)三個方面來把握“伊人”特點(diǎn)。）師：哪位同學(xué)背第三章？（生流利背誦。感受《蒹葭》的音樂美，想象《蒹葭》的繪畫美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩。第三章是表達(dá)了對伊人的失望情感。第一章抒發(fā)了詩人對伊人的情感。師：那你來挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？（學(xué)生開始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。男同學(xué)讀一二句，女同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩。師：理由是什么？生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，師：這位同學(xué)看出了詩中用環(huán)境描寫來表現(xiàn)畫面，襯托心情。師：美若天仙。生：溯洄從之，道途且長?！遁筝纭分猿蔀椤对娊?jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。生：這首詩寫的是一個男子強(qiáng)烈的追求一個美麗女子。賦是詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。目的是在反復(fù)中深化意境。我們已經(jīng)是好朋友了，對吧？生：蒼、霜、方生：第二章是萋、晞、躋、坻生：第三章是采、汜、坻師：還有沒有更正或補(bǔ)充的？好，請坐。下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。淺淺淡淡，真真切切。給我留下極其深刻的印象。齊讀，體會本詩的39。（2）介紹“詩六義”?！赌竟稀方Y(jié)合課下注釋很易理解，但對學(xué)生不失為友情的教育篇。了解久遠(yuǎn)的古代就有令人震撼的誓言，這是對愛情最忠貞的話語。ng）命無絕衰。反之亦然。讓學(xué)生體味歌詞與所學(xué)詩歌有無相似之處，以加深對詩歌的理解。邊分析邊板書。蒹葭蘆葦。這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，得確是詩中的精品呵！四、（播放幻燈片6）賞讀：體味詩歌的情感美。：唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。寫作順序：愛慕——追求——思念——夢中成婚假設(shè)你就是那一往情深的小伙，看到一對雎鳩鳥在關(guān)關(guān)的叫，你作何感想?這是一種什么寫法? (我什么時候就會求得一位淑女跟我琴瑟和諧)(興)假如你看到姑娘在船兩邊努力采摘荇菜，你作何感想?這種情感只寫一句表達(dá)與反復(fù)表達(dá)區(qū)別是什么?(反復(fù)表達(dá)強(qiáng)烈的表達(dá)了青年男子的感情，重章疊句)歸納詩經(jīng)寫法：興、重章疊句五、積累詩經(jīng)名句。雎鳩 窈窕 淑女 好逑 參差 荇菜 寤寐 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 琴瑟 芼二、節(jié)奏。《蒹葭》復(fù)習(xí)教案一、注音。，教師正音，給學(xué)生思考討論的時間，請學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個方面——（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚（3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。下面，請先聽老師配樂誦讀，大家邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？，學(xué)生閉目自由想象。，表現(xiàn)情感美，配樂?！遁筝纭分械闹卣聫?fù)唱的特點(diǎn)。指名學(xué)生有感情朗讀全詩。每章的結(jié)構(gòu)相似，只有一些關(guān)鍵字詞不同，給人回環(huán)往復(fù)之感，疊詞的運(yùn)用，使詩歌具有音樂的美感。“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途.“伊人”讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無