【正文】 的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張的說，僅憑我已有的對魯迅這篇文章的理解，都可以把這篇內(nèi)涵豐富，思想厚重的文章“講好”。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學(xué)生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基沒有告訴我具體的實(shí)例。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。這段話讓我陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果呢，這是因?yàn)椋幱诮處熤行牡闹皇墙滩膬?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。他認(rèn)真的按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。有很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。那時(shí)候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。那是鼓舞我工作后走上講臺(tái)的最初的自信和成就感。記得第一次教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個(gè)星期的時(shí)間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次。”多么全面的德育教育，既生動(dòng)，又感人，同時(shí)又那么直白，易懂。對壞事不能置之不理，要同壞事、欺騙和不正當(dāng)現(xiàn)象作斗爭。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無自衛(wèi)能力者。生活中的一切幸福和歡樂都由勞動(dòng)所創(chuàng)造，不勞動(dòng)，就不能真正的生活。要檢查自己的行為，問問自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周圍的人。是教孩子做人的經(jīng)典語句：“你是生活在人群之中，不要忘記，你的每一個(gè)行為，每一個(gè)愿望都會(huì)影響周圍的人。第四章的德育公民基礎(chǔ)——道德教育的基本環(huán)節(jié)?！倍嗝从H切的話語，不是把每個(gè)學(xué)生離開母校當(dāng)成是解脫責(zé)任，擺脫牽掛的開始，而是把每個(gè)畢業(yè)生都看成是自己的孩子，永遠(yuǎn)休戚與共，真讓人激動(dòng)啊。你們要知道，我們終生都會(huì)因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€(gè)人的任何一句好評(píng)而感到莫大的欣慰。接著他又講了生命、貢獻(xiàn)、愛情、良心，要不斷的學(xué)習(xí)等等?？坡迕讱J科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸?！褪浅绺叩纳钅康?、理想，是人要力求達(dá)到的最高點(diǎn)。我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第四卷，第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學(xué)老師e因此，我們教育工作者，應(yīng)該把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的，取之不盡的知識(shí)——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。是的在口語表達(dá)和作文中，學(xué)生存在的詞語勉強(qiáng)拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。特別是，這卷書中的第一章里，“思維與情感的統(tǒng)一”、“我們的傳統(tǒng)”和第四章里的公民基礎(chǔ)——“道德教育的基本環(huán)節(jié)”這三個(gè)內(nèi)容更使我感悟頗深。平凡的文字，鮮活的生命，讓我愛上這本教育理論書籍，也讓我開始結(jié)合自己的實(shí)際，反思我的教學(xué)實(shí)踐。從他的一字一詞中，我們能感受到李老師就像一位狂熱的追隨者，我們和他一起感受著這個(gè)過程的幸福，李鎮(zhèn)西老師真不愧是“中國式的蘇霍姆林斯基”。在信中、他用父親的“需要—困難—美好”六個(gè)字詮釋了對生活、對學(xué)習(xí)、學(xué)校和教師的看法，而作者李鎮(zhèn)西老師，也正如信中所言，為了這無悔無愧的一生，他追隨著蘇霍姆林斯基，用心靈來滋養(yǎng)學(xué)生，以為讓更多的學(xué)生得到幸福的一生而努力執(zhí)著。在第二輯又見卡婭中，通過李鎮(zhèn)西老師的記錄，我看到了許多國內(nèi)外專家對蘇霍姆林斯基教育思想的介紹，由此可見他的教育思想在全球都得到了有效地傳播和實(shí)踐。在他的眼里，上課、評(píng)分不是人的精神生活的唯一活動(dòng)領(lǐng)域，真正的教育者意味著奉獻(xiàn)—奉獻(xiàn)愛心，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讀著大師的話，我不禁反思自己的所作所為，作為幼兒園的教師，面對的學(xué)生群體是特殊的，因?yàn)?~6歲之間的幼兒個(gè)性心理特征尚未完全形成，而當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是屢教不改的情況下，我選擇了在集體面前去批評(píng)他，現(xiàn)在想想，孩子們的自尊心肯定受到了極大的傷害。蘇霍姆林斯基尊重、信任學(xué)生，尤其注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，并指出他們是脆弱的，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段，自尊心是不允許采用粗暴的、強(qiáng)有力的憑意志的手段的的。暑假期間我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》，跟隨著他，我一次次的地走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，走進(jìn)他的生平，走進(jìn)他的教育思想，原來他的教育學(xué)理論寫得這樣平易而富有魅力。第二篇：《追隨蘇霍姆林斯基》讀后感大學(xué)期間，在教育學(xué)等理論課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)聽到前蘇聯(lián)“百科全書式的教育家”蘇霍姆林斯基的名字，對他的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給教師的一百條建議》等書名早已熟爛于心，卻未曾仔細(xì)地閱讀過，當(dāng)時(shí)的我覺得這肯定又是一些枯燥的理論和抽象的教條。自從讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書后，我不會(huì)再以這種方式批評(píng)學(xué)生了，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，盡量單獨(dú)進(jìn)行教育，并且要時(shí)刻注意自己的言行。” 讀著大師的話，不禁反思自己曾經(jīng)的所作所為。曾經(jīng)，自己做到了哪幾點(diǎn)呢？自己切實(shí)為學(xué)生做了些什么呢？年復(fù)一年，日復(fù)一日的教書，如果自己每天能靜心反思、對照、學(xué)習(xí)、寫作，那今天的自己就一定有很多收獲了。今天，我無意中跟著李鎮(zhèn)西老師一次次走近蘇霍姆林斯，用心聆聽大師的教誨，悉心體會(huì)