【正文】 學率，專注于研究每一年中、高考試題的變化，而研究本學科存在的真問題、前沿性問題的教師越來越少，真正具備獨立的教育科研能力的教師可謂鳳毛麟角。在這樣的奔跑、求索中，他們不斷地超越了自己，豐富了自己，更新了自己。、更新的教師，很難想象他的課堂是豐富的，是富于變化與有魅力的，也很難相信這樣的教師能夠在教育教學這條路上走的很遠。，就是精神上的不斷豐富、不斷更新的過程，無論對受教育者還是教育者來講，都是這樣。，一個把推敲字眼的要求視同觀察美好事務的要求的人，一個在普希金、海涅的詩歌熏陶下成長的人，是不可能成為粗暴無禮和恬不知恥的人的。、擅長寫作的人，不論他從事什么職業(yè)，他的工作能力基本上都值得信賴。51．每個教師首先是個語文教師。，更不是直接傳遞信息，教師更應該關(guān)注、協(xié)調(diào)課堂上的各種因素，對計劃作出適當?shù)母膭?。，上課時他的腦海中不應只想到教材，不應只想到他的教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細致的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，并及時對教學內(nèi)容、進度與教學方案作出相應的調(diào)整。，而不是從預先的教學設計出發(fā)。，學生也并不能因此對貓的知識增加多少，這只活貓在課堂上反而成了一個最大的干擾因素。，我們要能理解并認同課堂教學中學生沉默思索的狀態(tài)，給他們沉默思考的時間。，盲目追求所謂的“劇場效應”，希望看到激動人心的“課堂效果”，感受到繽紛活躍的“課堂氣氛”。，不要拿“有效”、“智慧”這些美好的詞匯來掩飾。，而不是學生，就會很少會想到自己的設計在學生那里是否得到了真正的理解，這也就是一些教師上課時間極為“精確”，課堂節(jié)奏始終處于高速運行、高度緊張狀態(tài)的主要原因，歸根結(jié)底是不顧學情、無視學生。教師設計的每一個環(huán)節(jié)，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節(jié)奏，反之，假如課堂中的美一分、每一秒都完全把學生框在教師預設的思路內(nèi)，不給學生任何喘息的機會，學生的思維一直處在高度緊張的狀態(tài)，這樣的課堂難道真的對學生有益嗎？我的回答是否定的。、充分的教師，他的心中會否真正裝著學生；我也懷疑那些始終快節(jié)奏、看似教學效率極高的課堂，學生能夠真正獲得思維能力的發(fā)展。那么，以極大的內(nèi)心與智慧，以長遠的目光與實在的勞動，以浸透了人道主義汁液的、博大的心腸，去發(fā)掘這筆財富，這就是教育的本分，也是教師的責任。，我們就不會放棄發(fā)掘的愿望。、教育對人的分裂和對人的個性的忽視與遺忘，使教育成為殘缺的教育，使人成為殘缺的人。，他就不會變成對什么都不關(guān)心的人，他也就會在其他的活動領域（包括學習的領域）中找到克服困難的力量和志向。，使自身的潛能得到發(fā)展，為他今后的生活締造幸福的基礎上，那么這樣的教育就失去了公平的實質(zhì)。，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。，哪怕是一絲興趣的萌芽，哪怕是一星微弱的火苗時，教師也要像對待珍寶一樣對待這一絲萌芽，因為這一星火苗就是孩子發(fā)展智慧的希望。，并想法設法讓學生愛上自己的學科。，我們應該有意識，也應該意識到，我們在教育教學中展現(xiàn)的是自我的智慧與精神。，教師的教學就變成了知識的灌輸，變成了教師在拿真理進行說教，學生成了被動接受知識的容器，成了沒有判斷能力的、知識與真理的純粹的仰視者和膜拜者。，因為只有心靈方能直達心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。，教師真正的智慧是如何激發(fā)學生自己尋求知識的動力，也就是如何幫助學生尋到通往智慧之堂的門口，在紛繁與迷茫中找到那條路，并且照亮它。，引發(fā)他們對知識的驚奇感，并照亮他尋求知識的道路。，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。這些精彩片段充滿著豐富的教育智慧，既是閻老師對教育的深邃思考，也很值得我們每位教師在教學生涯中去嘗試，相信會讓每位閱讀者受益匪淺……。第四篇：讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》精彩摘錄讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》精彩摘錄寒假中閱讀了國內(nèi)著名特級教師閻學老師的專著《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，受益匪淺。只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學生生命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。在這樣的課堂上，教師耐心地幫助學生開啟智慧，在平等的對話中互相啟迪，將思考引向深入。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的課堂教學風格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關(guān)系。他不是拿真理來進行說教，而是跟青少年一起談心：他向?qū)W生提問題，吸引他們來一起進行思考。蘇霍姆林斯基說過：教育素養(yǎng)這一重要品質(zhì)的第一個標志，就是教師直接觸及學生的理智和心靈。恰是用智者的思想，引領我們進入一個思考的盛宴。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中思考。我們要做什么樣的老師？讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的39。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚鼓勵，也有對學校和社會錯誤行為的嚴厲批判，讀后讓人醒悟和清醒。我將帶著這份收獲，全身心的投入到教育教學中，為教育的明天貢獻自己的一份力量第三篇：讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》最大的感受是，閆學老師很誠懇、很實在。作為老師，我們要想盡一切辦法去點燃學生心靈中“想成為一個好學生”的火花，愛護好這點火花，使他能熊熊燃燒起來。為了我們的工作更加有意義，我們有這個必要去學習書本上的精華。通過學習蘇霍姆林斯基的教育專著，從中悟出生動真實的道理，通過這些去更好地指導我們?nèi)ソ虒W?！皭坌挠恕辈粌H是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育就是愛，愛就是教育?！睈酆米x書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。蘇霍姆林斯基說：”學校應當成為書籍的王國。在今天教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。因為它充滿了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會把學生的心緊緊抓牢；這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。他在蘇聯(lián)教育界的地位，不亞于過去的馬卡連柯，而他的教育實踐和理論成就，甚至比馬卡連科還更豐富，更有現(xiàn)實意義。（19181970）是蘇聯(lián)近二十年來在國內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。作為教師要多讀書讀好書讀書就是最好的辦法。讀蘇霍姆林斯基教育專著心得體會通讀了蘇霍姆林斯基教育專著，感觸頗深。要讓我們的學生少一點”統(tǒng)一“，多一點”創(chuàng)新“。這樣，學生通過自己動手操作、觀察、總結(jié)，并在此過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所領悟，老師及時給予鼓勵表揚，使學生充分體驗到創(chuàng)造的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的實踐能力，促進了學生創(chuàng)新的發(fā)展。如：教學”有12個同樣大小的正方形，可拼成多少種不同的長方形？拼成長方形的周長各是多少？“解答這道題時，事先讓每個學生每人準備12個大小相等的正方形，通過自己拼擺的活動，計算出周長。因為每個人都有潛在能力，而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺。二、引導學生動手操作,學會積極思考著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：”行是知之始,知是行之成“。因為依據(jù)商不變的性質(zhì)可知：被除數(shù)、除數(shù)同時縮小10倍，商不變，但余數(shù)2是在十位，表示2個十，所以：余數(shù)應該是20。3=41……2時，有的同學就提出了疑問。例如：在教學”1250247。瓦特受水開的壺蓋掀動的啟發(fā)而發(fā)明的蒸汽機；牛頓看到蘋果從樹上掉下發(fā)現(xiàn)了地球的引力；阿基米德洗澡時受到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德定律……這些例子都與他們強烈的好奇心有關(guān)。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，、好奇是培養(yǎng)學生學習欲望的前提兒童的天性就是好奇。我深信，擁有愛心，是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)”護照“，一支擁有愛心的教師隊伍是學校最可寶貴的財富。令人欣喜的是，只有現(xiàn)在，我們可以大聲高喊：教育的愛心便是一種教育的圣心。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。實踐中我體會到，廣大教師這種因讀書而提升的核心內(nèi)容是教育的愛心、教育的理想信念和社會良知、社會責任心，這是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子。然而，讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學什么?我對老師們說，我們固然要學大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學習他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量?！睈酆米x書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。蘇霍姆林斯基說：”學校應當成為書籍的王國。真正的教師應該是不可替代的。而當代教師的地位為什么低下?不可回避的就是”經(jīng)師“和”人師“的區(qū)別問題。兩千年來，我國社會最崇拜的人是教師，比如孔子，孔子是名教師，更是教育家、思想家。我認為，對于教育工作者而言，讀書還有更重要的一點意義是，不讀書的教師會淪為簡單的勞動力。第二句是”一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書“。成功并不像你想象的那么難，只要你對教育工作感興趣，只要你能夠堅持讀書學習，勤奮實踐，成功的大門一定會向你敞開。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。真正的教師一定是讀書的愛好者。我覺得，他們之所以能夠成功，很大程度上就在于他認真學習和實踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。培養(yǎng)魏書生的是書籍。成功并不像人們想象的那么難。閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校培養(yǎng)教師工作的基礎工程。學習蘇霍姆林斯基讀本心得體會實施素質(zhì)教育，首先必須提高教師素質(zhì)。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書，多思考。不再為教而教，而是通過教育這條途徑，完成與學生的心靈對話。二、努力培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈教育這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地小心翼翼地去觸及年輕的心靈。試想，一個教師不讀書，他的智力生活不豐富，何來談對學生的教育呢。只有在這樣的條件下，你才可以說，為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀書又是為了什么呢，除了充實自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。現(xiàn)在我就將收獲總結(jié)如下：一、必須點滴地積累起作為教育者的智力財富《教育學》特別強調(diào)閱讀的重要性，蘇霍姆林斯基曾建議教師每個月要買三種書，一種是關(guān)于自己學科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學方面的書。我開始行動，堅持“只要行動，就有收獲”的新教育思想，努力地啃噬著書本，充實自己的知識背景，豐富自己的情感體驗，用知識武裝大腦，讓自己變得聰明起來，向著教育的制高點邁進。每次讀到他的文章，都有一種感動，感動于他的悲憫、他的寬廣、他那博大的愛！蘇霍姆林斯基是我崇敬的大師，無論是為人父母還是為人師長，我建議都要讀讀他的文章，那里面有著對兒童全面的關(guān)懷，有著善良而深沉的情感，像一股健康的清泉，可以給人以滋潤、以滌蕩，以神清氣爽。我們的各職能部門（教務處、德育處、工會、團委、語文組）應當積極行動起來，結(jié)合職業(yè)學校的實際，開展讀書活動，營造讀書氛圍；我們的每一位教師要從職業(yè)道德的高度，提高對讀書的認識，好讀書、讀好書，做學生讀書的楷模，以不辱使命?！敖處熢谒厴I(yè)3~5年以后所擁有的知識，應當比他工作頭一年時多3倍、5倍乃至10倍，否則他的學生定將蒙受呆讀死記之苦，從而趨于愚鈍，因為，由于教師缺乏渴求知識的強烈愿望致使教學不僅失去光彩和熱情，而且變?yōu)樗目嗖詈椭刎?，這就會使學生的求知樂趣喪失殆盡，智力上的稟賦和才華遭到扼殺”，“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”，“集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀，真正的教師必是讀書愛好者”，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛乃是學校和教育工作的實在所在”，“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱為學?！?。在孩子們眼中，教師是飽讀詩書的萬事通，于他們亦師亦友。不同的類別，不同的題型；相同的類別、相同的題型，分門別類進行整理，并不斷擴充相關(guān)知識，擁有一套屬于自己的習題集，會令我們的教育有的放矢，輕松從容。那么，作為教師的我們必須熟悉教材，了解習題。更重要的是必須結(jié)合中學生的特點，將理論應用于實踐，這才是教育。我們都知道我們從事的是中學教育，教育的是中學生，不可能將抽象的理論直接教給學生。積少成多，聚沙成塔。“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教育、教學的方法與手段都將像紙牌搭小房一樣，定然倒塌”“對人有信心，對我來說是最珍貴的東西，我過去、現(xiàn)在都在竭力地維護它，免遭懷疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我們職業(yè)教育、教學的現(xiàn)狀，對教育、教學效果的困惑與迷茫，對學生的急噪與失望，其問題的根源就在于此。因此，加強蘇霍姆林斯基教育思想的學習可以從更高層次上理解與把握區(qū)別化教育、教學改革，以實現(xiàn)每一位學生的有效發(fā)展?！伴_發(fā)每個人的天賦和才能，使他享受到為社會、為人民的幸福進行饒有趣味的充分發(fā)揮了智力的創(chuàng)造性勞動的幸福，這就是學校的任務”，“注意每一個學生，關(guān)懷每一個學生并以關(guān)切而深思熟慮的謹慎態(tài)度對待每一個孩子的優(yōu)缺點，這就是教育的根本之根本”，“在每一個孩子身上，發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的機靈點”。因此，深入蘇霍姆林斯基教育思想的學習有利于我們更深刻、更全面理解全面和諧發(fā)展的教育思想，深化當前的教育、教學的改革。蘇霍姆林斯基教育思想倡導全面和諧發(fā)展的教育。學習蘇霍姆林斯基心得體會蘇霍姆林斯基教育思想倡導教師要深入學生的精神生活。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，其中26年校長工作，語言文學專業(yè)畢業(yè)，但系統(tǒng)研讀了數(shù)學、物理、化學、歷史、地理、生物的學科知識，干校長的最初三年學完了學校所有科目的教科書和主要參考書，解完了數(shù)學習題課本全部和部分補充習題，了解摘錄了各學科