【正文】 幼小心靈上的沉重負(fù)擔(dān)，摧殘他們的心靈。，沒有什么比兒童的幸福和精神生活的充實(shí)更重要。也許，在其他的一些“局部”，他完全可以有出色的表現(xiàn)。倘若我們還在安然地允許這樣的事情繼續(xù)存在，倘若每一個(gè)教師有足夠的勇氣自我追問，我們就不能不為自己感到羞恥。：我從來不是孩子們的報(bào)憂者，一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)對(duì)孩子們來說是一個(gè)重大的憂患。這是一個(gè)根本的教育原則，也是一個(gè)教師最可貴的教育信仰。只要我們不停地用汁液澆灌它的根，給它適合的土壤和陽(yáng)光，終有一天，生命的花朵就一定會(huì)綻放。這種愿望就好比深植在土壤中的細(xì)小的根須，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命和美就會(huì)凋謝。這是一項(xiàng)非常復(fù)雜、折磨人的工作，任何一點(diǎn)粗暴、急躁，任何一絲一毫的冷漠，甚至是一個(gè)無(wú)意的眼神，也許都足以摧毀那一顆脆弱、嬌嫩的心靈。：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。當(dāng)孩子感覺到自己被信任、被尊重、被寄予良好的愿望時(shí)，當(dāng)孩子感覺到你內(nèi)心深處的善意時(shí)，教育就有了成功的前提?！半y教的孩子”，教師永遠(yuǎn)不能喪失信心，更不能使孩子喪失信心。，但蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不到萬(wàn)不得已是不能使用這一手段的。，我們強(qiáng)調(diào)的是“禁止”，是“告誡”，而不是鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的、具體的活動(dòng)。，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)。，而是為了讓人感到羞愧，為自己的過失感到難受，從而受到良心的譴責(zé)。，因?yàn)槭艿綉土P的孩子會(huì)因此感到不再需要振作起來，不再需要使自己變好，這幾乎等于摧毀了他向上的愿望，堵住了他向著光明前進(jìn)的道路。：學(xué)校教育要通過實(shí)施“美療”——聽音樂、讀文學(xué)作品，到大自然中游覽，編寫童話、詩(shī)歌等方式，幫助這些孩子麻木、冷酷的心重新恢復(fù)活力，恢復(fù)對(duì)人的信任，恢復(fù)敏銳與細(xì)膩的感情。187.“懲罰”與“獎(jiǎng)勵(lì)”一樣，是教育教學(xué)工作中兩個(gè)永恒的命題。而能夠長(zhǎng)期支持這種努力的力量，是那份博大的悲憫的情懷，是面對(duì)每一個(gè)孩子都絕不放棄的堅(jiān)定信念。，教育的公正還是教師的公正。這是一種追求，也是一種信仰。、學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能使自己的每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。，豐厚，大氣，從不拘泥于教材和教參，他們本身就是課程開發(fā)者。而那些不讀書，一味死摳教材和教參的教師，將在日復(fù)一日、年復(fù)一年的繁重勞動(dòng)中耗盡自己，卻感受不到教育教學(xué)的幸福，感受不到創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來的快樂。，教師本身就要汲取一個(gè)光的海洋，一刻也不脫離智慧與知識(shí)的太陽(yáng)。，不僅教給了學(xué)生某些知識(shí)，而且他完全可以照亮學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。一堂課并不只是，也并不那門多地就是教師在走進(jìn)教室之前所讀過的那點(diǎn)教學(xué)參考書和補(bǔ)充資料。這里包括他的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、價(jià)值判斷、教學(xué)智慧、精神風(fēng)貌、人格魅力……而這些，決定了一個(gè)教師究竟是以一個(gè)怎樣的想象出現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至僅僅從他的外貿(mào)也可看出他的精神氣質(zhì)。，為了達(dá)到理想的課堂狀態(tài)，也需要一個(gè)教師付出一輩子的努力。，這絕不僅是一個(gè)良好的愿望，也是作為教師的職業(yè)尊嚴(yán)所在。，具備開闊的視野，是一個(gè)優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師的重要特征。，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了教學(xué)效率。，開闊的視野，對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，以及獨(dú)立研究的能力。，一個(gè)不把“人”放在首位的學(xué)校，究竟在教育這條道路上能夠走多遠(yuǎn)；也很難想象，這些沒有名師的“名?！蹦軌蚺囵B(yǎng)真正意義上的人才。，我們就會(huì)以最博大的愛與理解去對(duì)待孩子，從而成長(zhǎng)為一名真正的教師。，是可以創(chuàng)在奇跡的。，那么教師這個(gè)工作就太苦了。、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。他們哪有時(shí)間可以玩啊！在教師和家長(zhǎng)的期待與愿望中，這些孩子就這樣走過了童年，盡管他們不曾體驗(yàn)到童年的快樂——確切地說，他們度過了沒有童年的童年。，不少家長(zhǎng)和老師反對(duì)孩子在游戲上花費(fèi)過多時(shí)間，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在太忙了。那些揭示高尚思想的故事總是一點(diǎn)一滴地將人性傾注到兒童心里，構(gòu)成善良的心地。，永不滿足，就一定能取得成功，能夠到達(dá)一個(gè)嶄新的天地。，是幸運(yùn)的?！耙话炎罹碌蔫€匙”，正是用這把“鑰匙”，他在孩子面前開啟了一個(gè)無(wú)限的美的世界，并且引導(dǎo)孩子不僅欣賞而且參與創(chuàng)造了這個(gè)世界。但究竟什么是“積累”，怎樣“積累”，“積累”后怎樣運(yùn)用，許多老師恐怕沒有仔細(xì)地思考過。同樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不該是一味地“積累”，而要把語(yǔ)言變成思考與表達(dá)的工具和手段。當(dāng)我們調(diào)動(dòng)了孩子內(nèi)心深處最高尚、美好的情感，讓他們置身于這詩(shī)一般的境界時(shí)，孩子們從心底流出的都是詩(shī)一般的語(yǔ)言。由于我們對(duì)孩子的大腦發(fā)育、智力發(fā)展規(guī)律的無(wú)知，許多孩子就這樣被教傻了，教笨了。，更是一種精神的培育。，勞動(dòng)培育了人的閃光、堅(jiān)韌與勇敢的心靈。，它更是一個(gè)極其寶貴的教育過程。，大自然倒是一貼良藥，能使身心恢復(fù)常態(tài)。，是理解和感受生活的喜悅和生命美的主要途徑之一。要知道，捆綁了他們的雙手，就等于束縛了他們的智慧。，兒童的智慧在他的手指尖上?！还芷渌腋Ｊ枪?、名、利、祿、學(xué)識(shí)，還是過眼煙云似的感官享受，世界沒有任何比健康來得更重要了。、健康的存在，教育的一切智謀、手段、理論、信念，都失去了存在的前提。109．教師要把學(xué)生的身體健康看做教師的首要工作，因?yàn)楹⒆拥囊磺?，包括精神、世界觀、智力、知識(shí)的學(xué)習(xí)和自信心都是取決于他的身體是否健康。，不但自己應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一種生活方式，當(dāng)成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)，更有責(zé)任使學(xué)生走上這條可以尋覓到人生之幸福的道路。：讀書，像呼吸一樣自然。、不會(huì)解應(yīng)用題的人，仍可以生活下并獲得幸福；然而，如果不會(huì)閱讀，則不能生活，也不會(huì)獲得幸福。我們的孩子，它們應(yīng)該成功，但它們更應(yīng)該善良；它們可以不成功，但不可以不善良。？只要我們播種了，灌溉了，它們總有一天會(huì)發(fā)芽的。，這也是生命的最大慰藉。，所有的教育藝術(shù)、教育智謀、教育方法、教育理念，都將喪失其意義。，培養(yǎng)孩子具有善良的心靈是一條一貫到底的紅線。畢竟，我們不能無(wú)視教育工作所面臨的復(fù)雜處境，更不能把教育失敗的板子一味地打在教師的身上。，而且很大程度上，他們已經(jīng)成為教育工作中最棘手的問題之一。如果不承認(rèn)這樣一個(gè)基本事實(shí)，那么就等于否認(rèn)我們?cè)诮逃写_實(shí)面臨者許多困難和問題。88.“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教師”這種說法之所以變成了“真理”，其主要原因就在于在這種無(wú)視基本事實(shí)的前提下，教師已經(jīng)失去了辨白的可能。如果孩子沒有達(dá)到要求，他就耐心地等待，鼓勵(lì)孩子再努力，再嘗試，激發(fā)他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，使孩子感到成功的路一直被照亮著。，這是一個(gè)教師最基本的教育情懷。，教育是面向這個(gè)世界上最珍貴的財(cái)富——人。我們常常試圖用指責(zé)、批評(píng)甚至虛偽的感動(dòng)來打動(dòng)孩子，除了破碎的悶響，我們常常聽不見回聲。，教師首先要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生的心靈。如果有一種教育，它不關(guān)注孩子，不關(guān)注孩子的心靈，不把孩子及他的心靈作為所有教育元素中最寶貴的東西，甚至不把孩子及他的心靈的健康作為教育的終極目標(biāo)，那么，這種教育就不好是真正的教育，更不是好的教育。，更值得珍視。：我們究竟有沒有關(guān)注到孩子的心靈，我們所做的一切究竟能不能幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗(yàn)到生活的歡樂和作為人的尊嚴(yán)？“跛的教育”，而“跛的教育”又如何能夠走遠(yuǎn)呢？教育中的功利隨不能完全剔除，但是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。因此，必須改正教育工作中那種極端功利、片面的認(rèn)識(shí)。因此，小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。，不僅僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)里的思想，它更應(yīng)該是站在孩子面前的把這些知識(shí)和思想帶進(jìn)課堂的教師。，是一種力量，教育教師幫助孩