【正文】 性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。四，學(xué)生和教師的地位和作用研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時,也重視教師的指導(dǎo)作用。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。三，研究性課堂學(xué)習(xí)的特點研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合并在實踐中加以運用）的特點外, 還表現(xiàn)出獨特的課堂特色：延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識面的擴(kuò)大、話題的深入或論點的辯異等。同時，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的練習(xí)。在語篇閱讀活動結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。探究型能力語言是工具，學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。這時，教師仍然是知識的傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點和需要。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點來看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。記憶型知識英語作為外國語，它的習(xí)得離不了語言知識學(xué)習(xí)。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語教學(xué)課堂教學(xué)研究性課堂學(xué)習(xí)一，研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。第四篇：研究性學(xué)習(xí)與高中英語課堂教學(xué)（模版）研究性學(xué)習(xí)與高中英語課堂教學(xué)本溪縣高級中學(xué)英語組趙麗君內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是今年來教育的熱點，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要注意指導(dǎo)小組長的工作方法，如討論時，首先讓那些學(xué)習(xí)略差的學(xué)生發(fā)表看法，然后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生補(bǔ)充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個學(xué)生都積極投入到問題思考之中。學(xué)業(yè)成績的高低通常是與開展研究性學(xué)習(xí)的熱情和能力成正相關(guān)關(guān)系，這一點對進(jìn)行學(xué)生活動分組時具有一定的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動思考，主動參與討論分析。因此，教師還要在轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識到開展研究性學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，在知識經(jīng)濟(jì)的浪潮中永不落伍；同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地、合理地利用節(jié)假日時間開展研究性學(xué)習(xí)，這不僅充實、豐富了課余生活，更為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)的高考指揮棒下的應(yīng)試教育始終在無形中使人們在心理上存在著疑慮：研究性學(xué)習(xí)對高考有用嗎？對學(xué)生原來各科的學(xué)習(xí)會造成沖擊嗎？這些都是教師、家長、學(xué)生必然會面對的疑問。它與其他學(xué)習(xí)活動之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在實際操作中，學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對個別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的。高中地理研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題 ：進(jìn)行研究的課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識的與學(xué)生學(xué)過的地理知識相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三；要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。28．設(shè)計一份對當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)境意識的調(diào)查問卷，開展調(diào)查，統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果，提出社會環(huán)境教育的建議。然后寫一篇觀察報告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會。你對這種已經(jīng)形成的功能區(qū)有何評價？請你根據(jù)自己對城市合理發(fā)展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區(qū)，比較兩者的異同，并就此發(fā)表個人見解。24．把學(xué)生分成五個組，假設(shè)分別到地球上的某類型自然區(qū)域（如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等）走訪或旅游，要求學(xué)生思考去適應(yīng)那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說明攜帶這些物品的理由。23．請你為學(xué)校設(shè)計一個綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計算完成綠化方案需要的經(jīng)費和管理辦法。21．假如你的學(xué)校建筑可以像玩具積木一樣移動到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請用你學(xué)過的自然地理和人文地理知識，說明你所選擇的依據(jù)和道理。你對家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議？請給有關(guān)部門寫一封可行性建議書。18．搜集近年所發(fā)生的一件國家間沖突的報道資料，分析這一事件的地理背景，以及對相關(guān)國家和世界的影響，并就此發(fā)表個人評論?！靶侣劼?lián)播”節(jié)目，記錄與地理有關(guān)的報道。你從中受到哪些啟示？請用所學(xué)的知識加以分析說明。對此，你有何更深入的思考。10．對比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。8．調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點。5．調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。2．你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢？目前對這些資源利用的現(xiàn)狀如何？要促進(jìn)家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？3．調(diào)查當(dāng)?shù)啬骋宦糜尉包c，分析該景點的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對當(dāng)?shù)氐挠绊?。下列課題供參考，學(xué)生也可以自行選擇或設(shè)計其他課題。（六）課題研究總結(jié)課題研究不僅讓我們了解了許多知識，也讓我們懂得了團(tuán)隊中的合作精神，懂得了自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識更加廣闊，吸收外界更多的知識，課題研究讓我們受益匪淺!五 參考文獻(xiàn)百度百科維基天文網(wǎng)《 日食權(quán)威資料 NASA 》（來源自新浪網(wǎng)）《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社西祠胡同網(wǎng)《日食對人類的巨大影響和安全隱患》第三篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，高中地理課每一學(xué)期要求學(xué)生至少做一次專題研究。人們?yōu)榇丝嗫嗵剿鳌？茖W(xué)家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個詞源自古希臘語太陽，意思是“太陽元素”。無巧不成書，這個時候巴黎科學(xué)院收到了另外一封信，是英國天文學(xué)家洛克耶寄過去的，也報告了在日全食觀測中同樣的發(fā)現(xiàn)。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。人們分析光譜就可以知道太陽有些什么元素。但是，１９世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽光譜不是連續(xù)的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。我國科學(xué)家曾經(jīng)用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復(fù)圓”時檢測到兩個“重力谷現(xiàn)象”，這是中國人成功探測到引力波的重大實驗。但是截至今天還沒有人宣布直接測量到引力波。由于引力波探測是關(guān)系到能否打開一扇天文觀測窗口的大事。但直至現(xiàn)在，科學(xué)家仍然不能解釋太陽為什么會產(chǎn)生黑子？為什么在不同的時段、在不同的地點產(chǎn)生黑子？為什么有些黑子的出現(xiàn)會引發(fā)太陽活動，而有些黑子則不會引發(fā)太陽活動？目前，國際天文學(xué)家普遍認(rèn)為，要解開太陽的這些謎團(tuán)，謎底就藏在太陽的磁場中，是磁場控制著太陽上的各種活動現(xiàn)象。太陽黑子較多的年份，太陽上的活動現(xiàn)象如太陽耀斑、日冕物質(zhì)拋射等就比較頻繁。”太陽黑子是太陽上的小黑點?！耙呤亲顝?qiáng)烈的太陽活動現(xiàn)象，因為目前對太陽磁場的精確測量只限于光球?qū)?。大的太陽耀斑爆發(fā)時，其瞬間的亮度可以達(dá)到平時的幾千倍，有的如一條巨龍在太陽上飛舞，有的則像從太陽上發(fā)射的絢麗禮花；此外，太陽大氣中還有一種活動最為劇烈的現(xiàn)象“日冕物質(zhì)拋射”，這一現(xiàn)象爆發(fā)時，等離子體物質(zhì)從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽發(fā)射出的猛烈炮彈一樣，瞬時釋放出巨大的能量，當(dāng)這些物質(zhì)和能量傳播到地球附近時，可以造成短波通訊中斷、衛(wèi)星工作失常等破壞現(xiàn)象。幾千年來，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災(zāi)難的預(yù)兆，而歷史上很多次日食發(fā)生時都會引起社會的騷亂