【正文】 我們只有把握機(jī)遇，找準(zhǔn)位置，提高素質(zhì)，才能帶領(lǐng)學(xué)生步入“研究性學(xué)習(xí)”新的課程改革的殿堂。從長久的意義上看，它還有利于提高國民的素質(zhì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。成功的探究性討論，對(duì)教師的素養(yǎng)提出較高的要求，它有賴于教師精心設(shè)計(jì)討論題、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。它允許學(xué)生對(duì)討論的問題做出多種可能解釋或結(jié)論。學(xué)生有疑的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，激活他們的思維；②問題的難易適度。探究性的提問要能引起學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考，需要學(xué)生通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級(jí)思維活動(dòng)才能回答。（1）探究性提問課堂學(xué)習(xí)是圍繞“發(fā)問”開始的。把研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)砸匾暤乩碚n堂的探究活動(dòng)，明確在中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主要途徑和設(shè)計(jì)要求。研究性學(xué)習(xí)要求教師改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面。因此，依靠一個(gè)教師個(gè)人所掌握的知識(shí)難以有效地對(duì)研究性課題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而是需要多個(gè)學(xué)科的教師共同指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，不能以自己的意志和思路左右學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者、參與者。我們要學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素養(yǎng)，特別是教科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的角度定位是引入研究性教學(xué)的關(guān)鍵。三、把研究性學(xué)習(xí)引入中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)踐探索把研究性學(xué)習(xí)引入中學(xué)地理教學(xué)，首先要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在師生之間建立起和諧、民主、寬松的新型教學(xué)關(guān)系。特別是近兩年上海的高考試題中還出現(xiàn)了考查學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的簡單設(shè)計(jì)理念等，從而引導(dǎo)廣大師生重視研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的開展中國的教育受傳統(tǒng)文化影響深重，長期以來，形成了“教師教學(xué)生學(xué)”，重記憶、重學(xué)術(shù)、重知識(shí)的傳承，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)疑精神被抹殺。美國積極提倡地理研究性學(xué)習(xí)方法論，提出了無論是在課堂還是在野外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)像地理學(xué)者那樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲得知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力。二、國內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的概況：注重研究性學(xué)習(xí)，已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，特別是20世紀(jì)80年代以來，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，地理學(xué)在研究范圍、方法與技術(shù)上經(jīng)歷了重大的變革，識(shí)別、獲取、分析以及使用地理信息的能力成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的主要目標(biāo)。教師的地位是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和學(xué)習(xí)的途徑。它是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主要組成部分。因而，地理科學(xué)素養(yǎng)兼有自然科學(xué)素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)Madam Curie一課時(shí)，同學(xué)們就很容易地分析了文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時(shí)都自覺地采用了這一線索，非常流利。有的小組分析了衛(wèi)星的工作機(jī)制，有介紹衛(wèi)星在日常生活中的應(yīng)用的，也有分析火箭發(fā)射原理的，有介紹和平號(hào)空間站的，還有一個(gè)小組由于選題與前一小組雷同，就介紹了他們的研究過程和心得，讓大家都耳目一新。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用英語展示他們的成果，有講音樂的歷史的，有論音樂的功用的，有音樂欣賞的，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類即代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，作到了深入淺出，博得了全班的掌聲。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－練習(xí)－鞏固模式可改寫為語言知識(shí)講授－操作技能訓(xùn)練－探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。操作型技能語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。二，研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)從知識(shí)類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。在英語課堂教學(xué)中能否開展研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)；研究性課堂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和可行性怎樣；研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又是什么，筆者結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐作了論述。因此，在劃分課題小組時(shí)，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力（如動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）的同學(xué)適當(dāng)搭配。研究性學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都得到發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的水平和能力，一般與學(xué)生綜合素質(zhì)成正相關(guān)。因此在研究性活動(dòng)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生多方位啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的效果。29．結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，了解自然災(zāi)害對(duì)人民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災(zāi)害的建議。26．結(jié)合當(dāng)年某種肉眼可以觀察到的天文現(xiàn)象，進(jìn)行定時(shí)觀察，并查閱有關(guān)的資料。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。20．你所居住的鄉(xiāng)村是否需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃？請(qǐng)你用所學(xué)的地理知識(shí)繪制一幅簡單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。選擇其中的一則報(bào)道，用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行討論、分析或評(píng)論。15．統(tǒng)計(jì)自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國生產(chǎn)的，哪些是外國生產(chǎn)的。你認(rèn)為采取哪些措施會(huì)減少垃圾污染？實(shí)施這些措施需要哪些部門的參與？你計(jì)劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染？9．找兩幅或兩幅以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，對(duì)比地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？6．針對(duì)“地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面上升？”這一問題，有正反兩方面的意見。1．連續(xù)觀測一個(gè)月（至少半個(gè)月）的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。終于在１８９５年，科學(xué)家通過分析太陽的釔鈾光光譜發(fā)現(xiàn)了氦。同樣的兩封信報(bào)道了一樣的情況，引起了科學(xué)界的高度重視。１８６８年８月１８日，在現(xiàn)孟加拉國附近，有一次條件比較好的日全食，法國天文學(xué)家讓桑在觀測日全食的時(shí)候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。１９世紀(jì)前，人們普遍認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)不可能知道天體的化學(xué)組成，因?yàn)槿祟惒豢赡馨研切悄玫降厍蛏献龌?yàn)。所以上世紀(jì)至今,世界少數(shù)發(fā)達(dá)國家傾注大量的人力、物力、財(cái)力于引力波的實(shí)驗(yàn)探測。此外，人們還發(fā)現(xiàn)，不僅黑子的數(shù)目呈現(xiàn)周期性的變化，它們?cè)谔柋砻嫔铣霈F(xiàn)的位置也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。所以人們認(rèn)為，耀斑是受太陽磁場影響而成，但其實(shí)太陽耀斑起源于日冕磁場，日全食的上演可以提供研究的良好觀測時(shí)機(jī)。（五）日食有助于科學(xué)研究 古今中外的天文學(xué)家還曾經(jīng)數(shù)千次地觀測到，在太陽周圍的日冕層和較低一點(diǎn)的色球?qū)?，有時(shí)亮度突然增加，這一現(xiàn)象被稱為“太陽耀斑”。同時(shí)，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會(huì)對(duì)通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽之間，從而減弱太陽的引力場，而月球的引潮力開始起作用。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。形成不同種類的原因：這三種不同的日食的發(fā)生跟太陽、月球和地球三者的相互變化著的位置有關(guān)，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。這時(shí)太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個(gè)日全食過程就宣告結(jié)束了。月亮繼續(xù)往東移動(dòng)，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時(shí)刻。當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱為食既。當(dāng)月亮的東邊緣剛接觸到太陽圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時(shí)刻），稱為初虧。另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個(gè)大約5度的夾角，因此只有當(dāng)太陽、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個(gè)平面的交點(diǎn)附近時(shí)才會(huì)發(fā)生日食。三 課題研究過程小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和去圖書館查閱有關(guān)日食的資料整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀(jì)大日食的記錄影像對(duì)影像內(nèi)容和資料進(jìn)行分析，再經(jīng)過小組成員的認(rèn)真討論研究，得出大體結(jié)論對(duì)于不懂的部分請(qǐng)教有關(guān)專家或地理老師，并驗(yàn)證已得出結(jié)論的正確性對(duì)研究成果進(jìn)行修改完善四 課題研究成果（一）日食形成的原因：日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當(dāng)日。之后，教師把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，一是要求同學(xué)們平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。在第二節(jié)課上進(jìn)行大組匯報(bào)，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己