【正文】 ：“What time is it?”一個(gè)回答：“It39。比如在教四年級(jí)下冊(cè)pep人教版第二單元《What time is it?》時(shí)，我會(huì)問學(xué)生誰會(huì)用紙制作鐘時(shí)，有很多學(xué)生舉手，我就讓學(xué)生回去做一個(gè)鐘，第二天帶來。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？接下來，我們來研究一下小學(xué)英語課堂如何創(chuàng)設(shè)情境?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用情境，是生活中的場(chǎng)面。在英語教學(xué)中，大量的單詞句型教學(xué)，如果通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(zhǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。經(jīng)過一天的教學(xué)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長(zhǎng)雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長(zhǎng)與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結(jié)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自覺排隊(duì)上車，不爭(zhēng)搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對(duì)這類孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)語言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。教師也可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，且針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)作品的理解。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過低?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討：一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建。與西方教育相比，中國(guó)教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性價(jià)值，過分重視其社會(huì)需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價(jià)值日益淡化。論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 高效教學(xué)模式 有效性幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒有國(guó)界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道。當(dāng)前，很多幼兒園由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)或虛空不實(shí)、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)失效等，致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低效、無效、負(fù)效等現(xiàn)象。要提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性,就必須以孩子為中心,時(shí)刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身的潛能。把活動(dòng)室布置得很溫馨、舒適。另外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)所采用材料色彩的選擇也應(yīng)該講究,要做到凌而不亂,主次分明。因此,如何讓大家感受到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,教師就得充分發(fā)揮自己的智慧,讓環(huán)境變得美觀,有內(nèi)涵,并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。把該處理的作品做簡(jiǎn)單的處理,因?yàn)椴煌髌返谋憩F(xiàn)形式,會(huì)帶來不同的視覺效果。本人認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該講究簡(jiǎn)潔。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出簡(jiǎn)潔美現(xiàn)在幼兒園呈現(xiàn)給大家的感覺就是花花綠綠,畫的、吊的、貼的擺的,塞滿每個(gè)角落。其次,我們還要重視一點(diǎn),就是讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗(yàn)與技能,家長(zhǎng)可以通過教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè),了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,回家后幫助孩子鞏固知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn),讓孩子收獲得更多。有孩子間和孩子與家長(zhǎng)間互動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候,教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。如幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要以孩子的主題活動(dòng)為主,在整個(gè)主題活動(dòng)中,孩子可通過和家長(zhǎng)的收集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑,在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識(shí)。有知識(shí)體現(xiàn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利與引發(fā),支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。那里大樹參天,回廊綠意,鮮花盛開,迎面撲來的是一陣陣花香,安靜、優(yōu)雅,處處充滿詩意,沒有幼兒園特有的吵鬧和雜亂。把幼兒園創(chuàng)設(shè)成綠樹成蔭,鮮花盛開,有假山水池的一個(gè)幼兒園,這是何等優(yōu)雅的環(huán)境,我想在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子性格應(yīng)該是溫和的。在這樣久居的孩子性格能溫和、安靜嗎? 農(nóng)村幼兒園的孩子更喜歡動(dòng),更喜歡鬧,本人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、舒適的、貼近自