如何提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性-文庫(kù)吧資料
2025-05-23 00:54本頁(yè)面
【正文】 說(shuō) 謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。 我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。 我不知道我這樣說(shuō)是否合適。 你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。 附： 教師精彩課堂用語(yǔ) 聽(tīng) 謝謝大家聽(tīng)得這么專心。同時(shí)，班里的學(xué)生也開(kāi)始一個(gè)個(gè)爭(zhēng)做活躍的音符了，可謂一舉兩得。 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正確加以引導(dǎo)。又再請(qǐng)第三、四位同學(xué)讀，終于讀出了大雪”，教師又幽默地激勵(lì)道：“還有誰(shuí)讀得比他下的雪還要大的嗎？”課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯、語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè)，真是“別有一番‘趣味’在心頭”！ 又如在教一年級(jí)古詩(shī) 《 畫 》 時(shí)，為了讓小朋友更好地理解“近聽(tīng)水無(wú)聲”、加深感悟體驗(yàn)，我安排學(xué)生在插圖畫前側(cè)耳傾聽(tīng)后問(wèn)：“能聽(tīng)到水的聲音嗎？”大家都搖搖頭說(shuō)聽(tīng)不到，突然一個(gè)小男生大聲說(shuō)：“聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！”我正想為他的節(jié)外生枝而生氣時(shí)，卻被他側(cè)著耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)的天真模樣打動(dòng)，轉(zhuǎn)念一想，這或許是他通過(guò)想象的真實(shí)感覺(jué)，又何嘗不可呢？于是我就面帶微笑地說(shuō)：“你真有想象力，連畫中流水的聲音也好象被你聽(tīng)到了！看起來(lái)這幅畫畫得也非常逼真！還有哪些地方也看出這是一幅畫得很像的畫呢？”教師這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不違課文意思，進(jìn)行有效地引導(dǎo)和過(guò)渡。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)氣比較平直、輕短，老師風(fēng)趣地問(wèn)同學(xué)們：“這是什么雪呀？”大家笑著說(shuō)：“這是小雪。 三、機(jī)智幽默的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的氛圍 前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。 師：能說(shuō)“彎著腰的柳樹(shù)，游來(lái)游去的的小蝌蚪”真了不起，但是，用上這個(gè)句式，把句子說(shuō)得更有條理，行嗎？ 生
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