如何提高課堂教學(xué)的有效性-文庫吧資料
2025-05-19 03:44本頁面
【正文】 分享（蘭本達(dá)） 33 案例： 日本的探究教學(xué) 34 ? 探究教學(xué)應(yīng)注意的問題 探究要突出探究的本質(zhì)，就是要帶著問題去學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師要注意引發(fā)學(xué)生的 認(rèn)識(shí)沖突 ，促進(jìn) 概念的正確構(gòu)建 。 ? 探究式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)（靳玉樂） 29 ? 課標(biāo)中的科學(xué)探究（物理） ? 提出問題 ? 猜想與假設(shè) ? 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ? 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ? 分析與論證 ? 評(píng)估 ? 交流與合作 30 ? 科學(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過自身 主動(dòng)參與 ， 發(fā)現(xiàn)問題 、 解決問題 的過程（重要的是 帶著問題 去思考、活動(dòng)、學(xué)習(xí)）（例： 電源電動(dòng)勢(shì) ； 金屬的活動(dòng)性 ） ? 科學(xué)探究是運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程 31 五、探究教學(xué)策略及模式 1）策略 ? 原則： 激發(fā)興趣 （ 保護(hù)生物的多樣性 ） 適合學(xué)生的能力水平 ? 方法 ： 創(chuàng)設(shè)一個(gè)以 “ 學(xué) ” 為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境 給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo) 32 五、探究教學(xué)策略及模式 2）模式 ? 薩奇曼的探究訓(xùn)練模式 ? 施瓦布的生物科學(xué)探究模式 ? 卡普拉斯的學(xué)習(xí)環(huán)模式 ? 蘭本達(dá)（ )的“探究 研討”教學(xué)法 針對(duì)學(xué)生形成概念而設(shè)計(jì)。 (教師肯定 ) 27 五、科學(xué)探究與有效教學(xué) 28 ? 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的定義 : 科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式。 師 (看著其他同學(xué) ):同學(xué)們，在家里燒水或做飯時(shí)，有沒有不小心把水燒干的時(shí)候 ?。 師 :我們這一節(jié)課的任務(wù)基本完成，大家還想提什么問題嗎 ? 生 4:我還沒有弄明白，水沸騰后，我們加了那么多熱，水的溫度為什么會(huì)不升高昵 ?(這個(gè)同學(xué)就是開始時(shí)認(rèn)為水溫度會(huì)升高的那位 ) 師 : 你的這種鉆研精神很好。 師 (板書同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律 ):有誰能仿照我們?cè)趯W(xué)習(xí)熔化這一節(jié)時(shí)使用的方法，在黑板上畫出水沸騰的溫度一時(shí)間圖線 ? 學(xué)生爭(zhēng)著上黑板畫圖線。 (記下第 4小組發(fā)言要點(diǎn) )這個(gè)現(xiàn)象說明了什么 ? 生 (齊 ):水沸騰要吸熱。 小組 4代表 :我們還發(fā)現(xiàn)，只要停止加熱，水就不再沸騰了。 (教師記下補(bǔ)充點(diǎn) ) 小組 3代表 :我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，開始時(shí)，我們懷疑是不是我們的酒精燈火力不夠，我還偷偷地把火焰撥大，發(fā)現(xiàn)水開得更猛了，但溫度計(jì)的示數(shù)卻并不上升。 小組 1代表 :我們實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，水沸騰后，有大量的氣泡冒起來，繼續(xù)加熱，溫度計(jì)的示數(shù)沒有發(fā)生變化。大家說，怎樣來檢驗(yàn)他們誰的說法正確呢 ? 生 (齊 ):那我們做實(shí)驗(yàn) ! 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 (不少同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可 ) 生 4:我覺得 XX說得不對(duì)。 (師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭 ) 生 3:(急切地 )老師，我猜當(dāng)水沸騰后，水溫可能不會(huì)繼續(xù)升高。 師 : 確實(shí)與氣壓有關(guān)，這方面的知識(shí)，我們將在九年級(jí)時(shí)進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)。很久以前，有一支業(yè)余登山隊(duì)的隊(duì)員們登上了一座高山，他們?cè)谝盃I(yíng)吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象 :煮的飯菜總是生的，連雞蛋也煮不熟，當(dāng)時(shí)的隊(duì)員們百思不得其解。我們?cè)谇懊鎰倓倢W(xué)習(xí)了汽化，沸騰就是汽化的一種重要方式。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高；學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高。 19 王光明、張春莉從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)方面。 （ 4）挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維。 （ 2）語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 ?關(guān)注教學(xué)模式的研究與應(yīng)用 17 ? 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)的有效性 ? 班級(jí)規(guī)模與教學(xué)的有效性 ? 課堂心理氣氛與教學(xué)的有效性 (例， 影響植物腐爛的原因 ） ? 設(shè)備、教材與教學(xué)的有效性 ? 教學(xué)空間設(shè)計(jì)與教學(xué)的有效性 ? 教學(xué)媒體與教學(xué)的有效性 18 美國教育多元化研究中心提出的有效教學(xué)
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