【正文】 、復習，聽寫后同桌互相批改。，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。指名逐段朗讀課文。出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。（板書課題）二、初讀課文。、流利的朗讀課文．，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。三、評價策略的設計這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。二、活動策略的設計有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。你學到了什么？總結學生經(jīng)驗。你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。一、問題策略的設計這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。說出相應的理由小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程?？偨Y表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網(wǎng)絡探究，自主學習地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有6。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！二、學習課文，解疑問答自讀課文現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。課前準備教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜學生準備：概念圖作品、學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說教學時間：50分鐘教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。教學目標有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強?！对虑蛑i》教學設計之一 博山實驗小學 張寧教育信息化環(huán)境中課堂教學設計思路設計意圖體現(xiàn)教學方式與學習方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術融合的教育理念。在這篇課文中，月球姐姐向我們介紹了它自身的特點，我們也通過課前查找資料來了解月球，但是這樣做是不是已經(jīng)完全了解了月球呢？關于月球，你還想向月球姐姐提些什么問題呢？（課件出示）這么多的問號，這么多的問題，都代表著同學們愛動腦筋，愛思考的頭腦。，大家的心里肯定有許多想法要說，先不急著發(fā)表看法了，請同學們放飛想像的翅膀，用“我來到月球上了！”為開頭寫話，想寫幾句就寫幾句。三、讀寫結合。，從課文中肯定學到了好多知識，現(xiàn)在我們來一起來交流一下，你從月球姐姐的自我介紹中，都知道了些什么？句式：從月球的自述中,我知道了（）。二、初讀感知。那么同學們課前了解了月球哪些方面呢？從哪兒知道的？（交流古詩、傳說、對聯(lián)、一些基本情況）。1.[板書：] 認識這個字嗎？它最早指的就是——？喜歡月亮嗎？為什么喜歡它？，我們看到的月亮是這么美，以至許多文人墨客都為月亮寫了許多詩句,用來贊美月亮,借月亮表達自己的思鄉(xiāng)之情。文學組：查閱中國文人怎樣寄月托情。地理組：查閱月球的一些基本情況。其間的部分知識學生理解起來有點難，可以輔之以課件?！对虑蛑i》教學設計之二 西溪兒【教材簡析】《月球和自述》是六年制四年級語文的一篇說明性課文。四、指導寫字引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。二、小組合作，探究感悟“月球之謎”進行探究性學習?！皯覓臁薄皧W秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。，展示朗讀。三、整體感知，展示朗讀，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。：猜一猜。，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。二、初讀課文，自主學習生字詞，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入。；準備人類第一次登上月球的紀錄片。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內容。二、創(chuàng)設情境，加深體驗。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，首先想到的是我如何在課堂開始就激發(fā)起孩子的學習欲望，于是我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。如《美麗月球》、《月球探險》等。今天老師還為這篇課文編了首詩呢。我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。引出并板書神秘。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方?？茖W家對巖石的研究結果是什么？誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？看到這一連串實驗結果你們有什么感受？ 課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解??！指導朗讀。再請個小科學家來說說。（2）生上前介紹。宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？（出示課件）是??！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙?。∧隳馨堰@奇異的景色讀一讀嗎？月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。五、教學過程一、復習舊知，激趣導入今天我們繼續(xù)學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了月球的哪些知識？二、自主探究,讀文感悟(一)感悟月球的奇異俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發(fā)揮學習主體作用。四、教學方法上課開始時，教師以優(yōu)美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發(fā)學生的學