【正文】 由小學(xué)二三年級學(xué)生讀，很可能前面部分他們能讀 2 得好，也就是說，小孩子會把類似于童話的故事當(dāng)作真的故事來感受。因此，前面那部分的教學(xué)任務(wù)，是要學(xué)生讀好，讀好的標(biāo)志是感動；后面那部分，則是要學(xué)生讀懂，讀懂的標(biāo)志是理解。在這堂課的最后，學(xué)生所提的四個問題，都指涉課文的后半部分，表明對這后半部分，學(xué)生讀起來有較大的困難。說“類似于童話”，是想表明這樣一個意思：課文的前半部分，學(xué)生應(yīng)該讀得懂。她說，這篇課文是一篇托物言志的文章，類似于《陋室銘》、《愛蓮說》。首先是任課教師的說課。我們?nèi)四?，?dāng)然是以自己的成功來證明存在的價值。為什么滿山的百合還要默默地開著花呢？”離下課的時間不多了，教師顯然沒辦法處理學(xué)生的疑難，只潦草地應(yīng)對了一個問題，在我看來，還是個相當(dāng)草率的應(yīng)對。”第二位同學(xué)問：“什么是?極深沉的歡喜?？”課文中寫道：“無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。教師很有經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文你們還有什么難懂的地方，不明白的地方嗎？”次第起來了四位同學(xué)。按照教師的設(shè)想，課上到這里就該結(jié)束了。教師做了簡要的小結(jié)：“在備課的時候，讀這篇課文很感動，我寫了自己的感想，和同學(xué)們一起來分享。于是，教師圍繞著私底下“嘲諷”、公開場合“譏諷”以及鄙夷的“勸”這幾個關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，進(jìn)行分角色朗讀，分別讀出“嘲諷”、“譏諷”、鄙夷的“勸”的味道。然后，教師用一個主問題打開課文的前一部分：“那么，百合在開花的過程中，遭受了哪些困難和挫折呢？”同學(xué)們根據(jù)課文來討論、回答。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。上課了，在學(xué)生閱讀這篇課文的基礎(chǔ)上，教師從中間來打開這篇課文，也就是百合花開了的那一段：“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量。然而，不管別人怎么欣賞，百合們都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)，“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己”。百合花一朵一朵地盛開，它把自己的種子撒向四方。終于有一天，百合開出了艷麗的花朵。在私底下，它們嘲笑百合，這個家伙跟我們長得一模一樣，偏以為自己是朵花，只不過頭上比我們多了一個瘤罷了—也就是那個花苞。百合努力吸收水和陽光，慢慢地長出了第一個花苞，百合心里很高興。百合知道自己是百合，“我是一株百合，不是一株野草。第一部分有點(diǎn)類似于童話：在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，不知什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合?！栋俸匣ㄩ_》是林清玄寫的一篇散文，被選為初中預(yù)備班的課文。下面來研究一個課例：《百合花開》。但董老師這種努力的方向，無疑是正確的：教學(xué)生不懂的，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。（2)”為什么說?我，與父親?不相見已二年余了?，而不是說?我?與父親沒有見面已二年余了？”試圖通過“不相見”和“沒有見面”這兩個短語的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會朱自清所感受到的父愛。《語文學(xué)習(xí)》曾經(jīng)發(fā)表過董水龍老師的《只教不懂的，不教已懂的—＜背影＞教學(xué)案例》（《語文學(xué)習(xí)》2006年第6期）?！眰湔n，文本的教學(xué)解讀，一方面要依據(jù)體式，正確解讀課文。換句話說，“導(dǎo)讀”導(dǎo)的就是學(xué)生讀不懂的地方、學(xué)生讀不好的地方。“導(dǎo)讀”，在哪里導(dǎo)呀？導(dǎo)的是什么？“點(diǎn)撥”，在哪里點(diǎn)？點(diǎn)的是什么？撥的是什么？“讀讀、議議”，是學(xué)生讀和議，“講講”是教師講，講什么呢，這就牽涉到教學(xué)內(nèi)容的問題。我們經(jīng)常說，錢夢龍老師是“導(dǎo)讀法”，蔡成清老師是“點(diǎn)撥法”，段力佩先生所主持的是茶館式的“讀讀、議議、講講、練練”。也就是說，教師要教的，是學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。學(xué)情分析：本班有40人，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，閱讀能力較強(qiáng)。體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美?！緦W(xué)情分析】讀懂課文內(nèi)容了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。但是，當(dāng)時的社會背景和學(xué)生生活的時代相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生理解課文可能會產(chǎn)生障礙。二、學(xué)情分析：《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情 【學(xué)情分析】對于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的 《凡卡》說課設(shè)計一、教材分析教材內(nèi)容：《凡卡》一文是人教版五年制第九冊中的一篇傳統(tǒng)課文。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。十三課一、教材分析：《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。此時，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。第一課時教學(xué)時可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。十一課一、教材分析：《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。學(xué)情分析： 對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。十課教材分析：這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。學(xué)情分析：作為六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。學(xué)情分析：高段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，獨(dú)立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學(xué)能力。學(xué)情分析：農(nóng)村六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。七課課文簡介：《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。〖學(xué)情分析〗 有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于受年齡和認(rèn)知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗 ，將課文讀流利。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。六課〖教材分析〗 《老北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。學(xué) 生讀后的感受或深或淺教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受努力提升學(xué) 生的認(rèn)識同時受到語言的熏陶與感染。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的描 寫?yīng)从沉松倌甑男睦碜兓?。四課【教材分析】《頂碗少年》是小學(xué)語文第11冊第3單元的起始課課文以第