【正文】 育規(guī)律真正落到實處。我們的小學教師應該在此基礎(chǔ)上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。心理學界對記憶規(guī)律已有 大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律的。對作業(yè)問題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。除了如鄒靜之女兒所作的如對?灰溜溜?的解釋，對按照?刻畫描摹的非常逼真?來寫出的唯一正確的成語?惟妙惟肖?一類的刻板和無謂的作業(yè)外，僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。也許，它也會留存在學生的心中。?此時，同學們的眼睛亮亮的。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：?同學們討論的問題很有道理，也很有意義。? ?課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！? ?跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？?馬上又招來另一位同學的反駁。體現(xiàn)了船長的機智果斷。課文的題目‘跳水’就不錯。? ?我看也不好。?李丹同學也說得頭頭是道。?那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？? ?‘孩子遇險的時候’！? ? ‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。?同學們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。我俯下身子，饒有興趣地問：?你覺得不好？?她正要答時，鈴聲響起。今天該上最后一課時，我清楚地記得最后一個問題：課文以 ?跳水?作為題目，好在哪里？最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。但并不是所有的問題都適合在表格里一一列舉的，比如?練一練?，教材在例題后面呈現(xiàn)這道不能在表格里列舉的題目，就是為了避免學生形成思維定勢，照搬例題的形式，而沒有自己的思想。今天的兩道例題都采用表格列舉這種形式，目的是幫助學生有條理地列舉，不丟失信息。實際問題的特點和學生的個性差異，使列舉的表現(xiàn)形式是靈活的、可變的。因為學生已經(jīng)能夠直接計算出平行四邊形的面積，學生很輕松地發(fā)現(xiàn)了與平行四邊形等底等高的三角形的面積是平行四邊形面積的一半得出三角形的面積，并且因為涂色三角形的面積又可以通過數(shù)方格的方法得出，從而驗證了學生的推測，為后面進行的三角形面積公式的推導做了良好的鋪墊。在整個教學過程中，我重點引導學生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生感受到利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法可以幫助我們把要解決的問題化繁為簡化難為易。盡管這樣的估計與精確計算的誤差相當大，但畢竟清楚了積的范圍。二是可以用于估計和反思筆算的結(jié)果是否合理。在小數(shù)乘法里還會出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個因數(shù)小于１所造成的。這是三組題的共同規(guī)律，這個規(guī)律對學生的數(shù)感有兩點作用：一是突破了原來的乘法觀念。第９２頁第１０題里有三組乘法題，每組中的三個算式的第一個因數(shù)都相同，第二個因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。比如，247。在后面的試一試和練一練中，我讓學生分別扮演小老師和小醫(yī)生，給全班同學講解和診斷問題并進行治療，同學們興奮得不得了，連課也不愿意下了，真是我沒想到的。在十分位上商９以后，余下的３個十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識。教材以買東西為題材，激活學生已有的生活經(jīng)驗，有助于學生領(lǐng)悟算法。雖然創(chuàng)新難免會出錯，但不犯錯誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過今天的這堂課，我進行探究的愿望更強烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計課堂氣氛可能會比較沉悶，因為計算課相對來說比較枯燥，講清算理，強化練習，形成技能，是常規(guī)的模式。我當時還擔心這樣放手學生的學習質(zhì)量會不會降低，但通過批改當天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學生都掌握了方法，而且準確率也很高。整節(jié)課，我都以學生為主體，讓他們當主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來，每個學生都躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似一名組織者參與者，只適當?shù)攸c撥、引導就行了?！督咏當?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設了一個開放的問題情景，讓學生算一算90元錢可以買幾本書，還剩多少錢？提供的書籍單價有：一本科技書29元，一本連環(huán)畫28元，一本《趣味數(shù)學》18元，請學生選擇喜歡的一本書算一算。怎么辦？利用下午的課余時間，我又重點輔導了部分學生直至88％的同學學會為止。在接下來的教育教學工作中，我會做好自己，爭取成為一名優(yōu)秀的教育工作者！第四篇：教學反思案例課后記數(shù)學課后記案例《商末尾有零的乘法》我事先高估了學生，認為他們有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)不必有太多的講解，可以完全放手讓學生自主學習，但事實上這部分知識對學生來說還是有困難的。作為教師，應及時幫助學生解決問題，不要讓學生生活或?qū)W習上存在的問題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。學習成績有了較大的進步，人也變得自信開朗起來。通過半年的教育和幫助，該同學的進步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。我就讓該同學做小組長。其次，對這類學生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。多給她一些“機會”首先因為“學困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。學生常常擔心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學困生更懼怕老師給自己的家長打電話，甚至把這個行為看成打小報告。譬如在我與她關(guān)于如何正確對待她的學習成績問題深談了以后，我又和她媽媽聯(lián)系，希望他她家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子。不歧視她，要以真誠的態(tài)度去幫助她，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做她的同桌，督促其進步，半個學期的時間，她的學習成績就有了提高，學習興趣也比以前較濃，由于自己的進步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。教師協(xié)作，同學幫助為了不斷督促該同學進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學中對他給予更多的關(guān)注，對她多提問（根據(jù)其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽點課，能夠及時上繳作業(yè)。但也不能掉以輕心，還要加大對她的關(guān)注。抓住這一點，我盡量少批評她。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認，但是她內(nèi)心并不自信。在對這名學生的轉(zhuǎn)化過程中，我做出了以下努力：讓學困生抬起頭來。同時學習興趣不強，學習習慣不穩(wěn)定。這名學生在學習上成績不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。在這半年的教學工作中，我特別關(guān)注班里的一個女生，這是一個性格內(nèi)容又自卑的孩子。第三篇：教學反思案例教學反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時間飛逝，很快半年就過去了。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。還有的學生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。有的學生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進行展開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來，結(jié)果，多數(shù)學生對自己的擴寫不滿意，認為自己的擴寫使原文那種深遠的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。三、玩味佳句，抓住文眼如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。依據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。二、教學過程中力求立意高遠，還學生以自主學習的空間文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。我把這一教學過程稱為“品讀”的過程。首先，我讓學生結(jié)合書下注釋弄清字音，自行朗讀課文。一、課型設計上進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新時下文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。它奔放，它清幽，它凄婉。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。在我與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。有的同學對于課文當中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結(jié)，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的?！顿u油翁》教學反思眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導。一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了?！眴栴}來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。“要是你們是方仲永，心里會怎樣想？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）??最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學習?！薄八赣H拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起。于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學能回答？”有幾個同學先后舉手。我想，按教學設計，同學們經(jīng)課堂的學習，已經(jīng)達到了要求，我的教學任務也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧。從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身?！白g木蘭”要加強學生對重點句子的理解。學生提問時應該進行引導，學生的提問價值不大。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。二、不足之處語文課的工