【正文】 善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，你的思考會更深入。學(xué)法指導(dǎo)緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。研讀與賞析用自己的話概括本文內(nèi)容。認(rèn)識自然環(huán)境描寫和對話描寫的作用。認(rèn)識環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。（五）布置作業(yè)（二選一）（1）寫一篇讀后感（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 4○教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。（四）課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中”我的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境。同桌交流后，全班交流2．這篇課文運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了人物的心理描寫；動作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動、形象。（三）深入體會，讀寫結(jié)合（二選一）1．通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請你寫出來。（7）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處?！狈治觯郝牭今R蜂蟄人后會死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”（4）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動詞，寫出了我的緊張與害怕?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（二）精心品讀深入體會：(1)出示自學(xué)提示：默讀課文：畫出描寫“我”思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）(2)先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過程。（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。（五）布置作業(yè)聽寫詞語，熟讀課文第二課時（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，同桌訂正：闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報復(fù)：本文是一篇。師生評價（四）課堂小結(jié)本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。（1720）【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。（7）第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤?，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。【設(shè)計意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。（3）組詞：組詞：闖綁（）鬧（）幫（）尸（）慌（）托（）戶（）謊（）拖（）2．根據(jù)意思理解詞語：反駁：提出反對的理由辯駁。）“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）（2）字形：綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫，咀嚼人生。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。首先我們來了解一下作者。）講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅?。四、教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時（一）激趣導(dǎo)入，介紹作者1．創(chuàng)設(shè)情境齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動物嗎？課前大家都搜集了資料，誰來說一說？（指名回答）教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。二、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 3一、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用“反駁”造句。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。板書課題：捅馬蜂窩二、自讀課文，整體感知師范讀(要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”的心理和情感變化。，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。能夠概括課文的主要內(nèi)容。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 2教材分析：《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、作業(yè)。2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系?！保?）課件出示句子：于是，……再不做一件傷害旁人的事。：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了?？湛沼质且荒?，我心中（）極了。（課件出示）盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。，卻因我而?。何颐鎸@壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張?！裎乙换仡^，……使我驚呆了，我心想：。（1）課件出示：●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。（課件出示）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑好奇驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？●爺爺：捅不得，會蜇死人的。？讀文填空：這里，要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（二）指名讀作者感情變化的句子。第二課時一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）師生交流。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？（二）出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（四）板書課題、齊讀課題。（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。課前準(zhǔn)備：。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動物如何相處的思考。過程與方法：、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。敘事生動，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。第四篇：捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 13篇捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 1教材分析：本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。課后反思：本課內(nèi)容淺近，思考明晰。5）、今天上午，我們和五年級2班展開了一場（）的拔河比賽。3）、汽車快速經(jīng)過顛簸的路面時，車上的物品不由（）地抖動起來。激烈 熱烈 猛烈 壯烈 強(qiáng)烈 劇烈 1）、（）的海風(fēng)掀起了滔天巨浪。糾纏 嬉戲 驅(qū)趕 前襟 搗毀 搖撼 徑直 疙瘩 痊愈 罪孽 殘跡 視死如歸 難以抑制 不顧一切 驚恐 稍定 仰面朝天 又輕又薄 壯烈犧牲 無家可歸 重建家園 開顏而笑 金黃色的馬蜂 又輕又薄的蟬衣 筷子粗的蚯蚓團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲 沉甸甸 壓彎枝條的海棠果 小巧的、銀灰色的蜂窩捅馬蜂窩（2）比一比，再組詞。作業(yè)本上的作業(yè)捅馬蜂窩（1）書寫本課的生字。同步三練；寫拓展延伸的片段。（1—2分鐘）假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）。四、與生活對話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（二）學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演：（課件出示）1．聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”夢見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。三、與文本對話，觸摸心靈。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。我真希望（）設(shè)計意圖 ：與主題研究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫，、感悟。？ 預(yù)設(shè):文章第九自然段（三）讀中感悟，體會“愧疚”。（比喻句的應(yīng)用）作用：比喻突出了馬蜂復(fù)仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？ ●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。（2）預(yù)設(shè)交流：第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。我心想。用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。（3）揣摩心理，合理想象說話。（二）想象朗讀，體會“膽怯”。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。那多有趣！”，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定?！衲棠蹋荷鷼?請人來捅（）●妹妹：害怕 ●我：有趣、渴望、聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？預(yù)設(shè):語言訓(xùn)練（出示）：因?yàn)?，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？ 預(yù)設(shè)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險。奶奶總為他生氣，時常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。（一）激情朗讀，體會“好奇”，學(xué)生讀。預(yù)設(shè)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望預(yù)設(shè)：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。（二）指名讀作者感情變化的句子。（1—2分鐘）回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟。（難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備：充分閱讀文本，體會作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化，找出描寫作者感情變化的詞語。板書設(shè)計：1事件（19） 2思考（1019）（馮驥才）3啟示（2021）第二課時課時目標(biāo)：。抄寫本課的生字新詞（各2遍）。同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，了解了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)