【正文】 終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。另一方面是爺爺?shù)闹v述。“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。）一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?；顒?dòng)匯報(bào)：一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。（對(duì)話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對(duì)嗎？有沒有什么不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解[教學(xué)安排]一課時(shí)[教學(xué)步驟]1．導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。帶著這種愧疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大?！澳銡Я怂募?，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。文章對(duì)話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。18.（4分）D《捅馬蜂窩》教案4【教學(xué)構(gòu)想】本課內(nèi)容淺近，思考明晰。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。16.（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩?！霸俨蛔鲆患ε匀说氖隆笔亲髡叩母形颍渲小芭匀恕敝傅氖钦l？請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)（）（4分）A、蜜蜂B、妹妹C、爺爺和奶奶D、指作者以外的一切有生命的事物答案：13.（5分）人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。（3分）1讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？（4分）A、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。，說說你從中明白了什么道理？（5分），作者精心安排的思路是:___ ____－－“我”捅了馬蜂窩__ ____－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）15.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫?，它的意思?____________。于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。它要拼命的！”爺爺說。它要是蜇了你，自己也就死了。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的39。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口?！睜敔斶B連搖手?！蹦棠谭瘩g道。“不行，要蜇死人的！”爺爺說。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去?！菊n后反思】馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案閱讀下文，完成1318題。捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】語言賞析中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法?！緦W(xué)習(xí)過程】一、自主積累生字詞二、朗讀課文，感知內(nèi)容用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。中篇小說《?。　贰渡癖蕖?，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。作者簡介中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：馮驥才，當(dāng)代作家。此時(shí)，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí)，可以趴下不動(dòng)，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。腹部一般不收縮呈腹柄狀。大大的復(fù)眼。咀嚼式口器?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解【知識(shí)鏈接】黃蜂介紹學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。2． 揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)？這是一只（）的馬蜂。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”三、研讀課文（一）自讀自悟，品味含義。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。（第一節(jié)到第三節(jié)）交流問題：2瀏覽全文，找出感情句子。過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。板書課題，：今天我們學(xué)習(xí)第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。教學(xué)工具：多媒體工具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”思想感情的變化的語句。在體會(huì)文中人物的感情的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文?！锻瘪R蜂窩》教案2教學(xué)目標(biāo)：能理解并積累7個(gè)詞語；說出主要內(nèi)容。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用？②“我”對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。）一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。【教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”?？墒牵?dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。一處是爺爺與“我”的對(duì)話。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《捅馬蜂窩》教案，希望能夠幫助到大家。背誦你喜歡的一段。學(xué)生展示自編題。三、質(zhì)疑再探(5分鐘)課文學(xué)習(xí)到這里，還有什么不明白的問題？預(yù)設(shè)：（1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（他有懺悔之心）引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。d、馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？（)我明白了什么？①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（以上重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！爸宦牎獭?，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。知名讀——評(píng)價(jià)a、感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。（）交流勾畫的語句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕