【正文】 ”等。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實踐的反思，也有他對人生的感悟。該書詳細地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號”、“長方體的認識”、“百分?jǐn)?shù)的認識”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實實在在的世界里。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點，要對學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時間長一些。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認真審題，還變成通俗易懂的39。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華?！兑粯湟黄刑?，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成?！比A老師每一節(jié)課的設(shè)計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考，傾注了無限的精力……或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，時刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。也就是說，一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為：老師的人格魅力、數(shù)學(xué)知識的魅力、數(shù)學(xué)思維方式的巧妙。有一次，學(xué)校里的主任來巡堂，當(dāng)是我站在教室的后面，學(xué)生都轉(zhuǎn)過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當(dāng)是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會對這些題感到很熟悉的。第一個標(biāo)準(zhǔn)“吸引學(xué)生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學(xué)們的認可和喜歡。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標(biāo)。”這一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因為他們經(jīng)常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數(shù)，實際上他們說的話語該問題沒關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對理解的39?！段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感6”我的指導(dǎo)方法，顯得很籠統(tǒng)，而華老師的指導(dǎo)方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生，結(jié)合本班學(xué)生讀題時經(jīng)常有跳讀的現(xiàn)象，、以及遇到學(xué)生做錯題時，就問學(xué)生是否認真讀題？讀了幾遍，用實例教育學(xué)生，相信效果會比直說道理更有效。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨特之處。他教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主討論和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。華老師的教學(xué)語言（評價語、引導(dǎo)語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時刻不忘要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評價語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對于每節(jié)課的實際教學(xué)設(shè)計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計，考慮教法，考慮語言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。二、關(guān)注一個中心——學(xué)生；兩個基本點——出發(fā)點、終點?！边@是今后學(xué)習(xí)的重點，用這四個問題來指導(dǎo)課前的備課。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應(yīng)。下面談?wù)勎易x這本書的收獲：一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。書中有12節(jié)數(shù)學(xué)課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環(huán)節(jié)。有的老師準(zhǔn)備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節(jié)成就完美”等等。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點，那就是：智慧的課堂。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。今后，我將會把華老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧課堂教學(xué)的探究者。讀書以明志，讀書以修身。對于一節(jié)課，沒有好好思考，根本不會有什么新東西呈現(xiàn)。如六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”教學(xué)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，計誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗認真審題的重要性，這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細審題效果不知好多少。如果課前老師對學(xué)生會犯什么錯誤自己都沒有認真去預(yù)設(shè)過，課堂中典型錯誤暴露不出來的話，那反而是遺憾的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯，那肯定是老師教學(xué)不到位的問題。以前我認為課堂上學(xué)生反饋時出現(xiàn)的錯誤越少這樣的課就越成功，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這不是絕對的。”如果教師能把握好學(xué)生的.“錯誤”，并巧妙利用，這不但是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)資源，也是教師最有價值的教學(xué)資源?！?，相信這樣的語言定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在華老師的這12節(jié)課中，精彩語言隨處可見，比如：“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。而教師評價語言的匱乏是現(xiàn)今困惑教師的一大難題。在閱讀中，我真切感受到了華老師對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研和對學(xué)生的關(guān)注，下面我和大家具體分享一下閱讀感受。雖然我們沒有數(shù)學(xué)大家的水平和風(fēng)范，但是，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風(fēng)采。反觀華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學(xué)隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。作為一名教師，如果每節(jié)課都能認真思考這四個問題，那么教學(xué)就會達到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。更寶貴的是老師在學(xué)生進行探究運動中浸透數(shù)學(xué)研究的立場和精力，對教材的研究，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培育學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。華老師在教學(xué)中展示了獨具特點的教學(xué)作風(fēng)。也開始深思：為什么自己上練習(xí)課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習(xí)課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是要創(chuàng)設(shè)一個比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設(shè)疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)感興趣。學(xué)生便饒有興趣的設(shè)起密碼，通過想三個不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減——一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會了三位數(shù)減三位數(shù)，還對這樣的練習(xí)課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設(shè)密碼的游戲。確實，練習(xí)課重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，在枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力。在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。再結(jié)合自身在教學(xué)中的感受，總感覺自己練習(xí)課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關(guān)“多位數(shù)減法練習(xí)課”的教學(xué)實例。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會收益。認識量角器師：量角器上那么多東西是干什么用的？量角量角的應(yīng)用球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：有效的情境創(chuàng)設(shè)從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！角與量角器華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。2009年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。教學(xué)能力的提升并不是一朝一夕可以成就的，在平時的教學(xué)實踐中，把每節(jié)課都當(dāng)作公開課來對待，在常態(tài)課中歷練自己的課堂把控能力，在常態(tài)課中提升自己的語言表達能力，在常態(tài)課中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在常態(tài)課中練就自己的評價智慧，在常態(tài)課中反思自己的教學(xué)問題，以思促教！要多思考，提升智慧?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！保瑥娬{(diào)含有中括號的綜合算式的書寫規(guī)范；在“孫子定理”一課中，有“韓信點兵”的故事，有《孫子算經(jīng)》中的題例解答方法，還有華羅庚《從孫子的神奇妙算談起》的奇特解法，通過古今數(shù)學(xué)家對一次同余式組的探究，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和研究數(shù)學(xué)的興趣；在“圓的認識”一課，用“