【正文】 到“用自己的長處教書”，而他的長處就是商量?！段沂沁@樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時刻與學(xué)生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌。有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。“人”字的結(jié)構(gòu)，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。因為你不可能再回到昨天。人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結(jié)果他一生都沒有在好的時候過過。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過而改之。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。自己也知道這樣的方式方法對于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學(xué)生真正做到信服。對待學(xué)生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學(xué)生時的黔驢技窮。當我們在為課對學(xué)生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調(diào)要加強學(xué)生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設(shè)計是否符合學(xué)生的身心特點？是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來適應(yīng)自己，不如讓自己來適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會更好?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。你對它哭，它就對你哭。做一個有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時間。一個教師，應(yīng)該學(xué)會自我控制，不輕易發(fā)脾氣。一個老師，應(yīng)該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔(dān)，鍛煉實際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。還要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題做好點評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學(xué)生展示的結(jié)果加以提升，魏書生說，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發(fā)展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。然而，教師無法挑選自己的學(xué)生。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價值。一 教師的幸福源自學(xué)生 序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師?！?64頁的書，我邊看邊摘抄，邊看邊思考，魏書生的思考與做人，學(xué)習(xí)與工作，教書與育人，給我莫大的啟迪與鼓舞！往后我自己的為師、為人，定能站在一個新的起點上揚帆遠行！第三篇：我是這樣做教師的讀后感《我是這樣做教師的》讀后感 以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。多用時間來瞻前、來實干；少用時間去顧后、去空想。勝利者比失敗者常常只是少了一點怯懦。要為前進尋找條件，不為后退拼湊理由。于是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。“人”字的結(jié)構(gòu)，還是上坡和下坡?！叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭悖粔K兒組成一個人?！叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。因為你不可能再回到昨天。人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結(jié)果他一生都沒有在好的時候過過。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過而改之。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。自己也知道這樣的方式方法對于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學(xué)生真正做到信服。對待學(xué)生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學(xué)生時的黔驢技窮。當我們看到課堂對學(xué)生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調(diào)要加強學(xué)生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設(shè)計是否符合學(xué)生的身心特點？是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓一百多位學(xué)生來適應(yīng)自己，不如讓自己來適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會更好。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。你對它哭，它就對你哭。做一個有胸襟的教師。一個教師，應(yīng)該學(xué)會自我控制，不輕易發(fā)脾氣。一個老師，應(yīng)該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔(dān)，鍛煉實際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。魏書生說，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。在課堂中教師要多鼓勵學(xué)生充分表達自己，先想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴動起來，更重要的是多給他們創(chuàng)造機會，給他們重復(fù)的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，要盡可能的多給他們展示交流的時間。二、教師的睿智啟迪著學(xué)生魏書生講課始終秉持一個原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。教書的同時始