【正文】 佳作。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說話，黑板報、墻報等等。（3）景點，包括雕塑、長廊、假山、池塘等。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如校風、校訓、教風、學風等等，摒棄“開拓進取”、“求實創(chuàng)新”之類雷同詞匯，而提倡個性化表述。辦學特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。特色的外顯正是特色的個性張揚?！比?chuàng)建學校特色應(yīng)理清的基本問題創(chuàng)建學校特色時，應(yīng)理清幾個認識和實踐上的基本問題。換言之，并非某某學校打出某某特色的旗號，就必定具有某種特色，只有得到社會大眾的認可，它才是真正意義上的學校特色?！蔼毺亍?、“穩(wěn)定”、“優(yōu)質(zhì)”這三個內(nèi)在標準是否達到，需要經(jīng)過長期的社會評價。這說明，學校特色的絕對的穩(wěn)定是不可能的。在內(nèi)外因素的作用下，當非優(yōu)質(zhì)因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。這種現(xiàn)象無助于學校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應(yīng)當是清晰、穩(wěn)定的。學校特色是學校領(lǐng)導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結(jié)果。被譽為“實施跨世紀教育工程”的上海建平中學，以其獨特的辦學風格而聞名，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現(xiàn)象”。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學做合一”思想的體現(xiàn)?！蔼毺匦浴币笪覀冊诎l(fā)展特色時，必須獨辟蹊徑，強調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。孫孔懿先生認為，學校辦學特色既可以表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，也可以表現(xiàn)為“人多我少”，“人有我無”。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。這些學校正是由于實現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學校特色顯示出強大的生命力。在我國，以“允公允能，日新月異”為校訓而著稱于世的天津南開中學，以其獨有的學校特色，培養(yǎng)了大批人才，在我國學術(shù)地位最高、影響最大的科學院、工程院中有３２名院士的中學時代是在南開中學渡過的。從１９０４年設(shè)立諾貝爾獎以來，象英國的劍橋大學，美國的哈佛大學、加州大學等著名大學培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎的主要得主。正是因為有了教育的優(yōu)質(zhì)化，才會有高度的持久的辦學效益和社會信譽，才會得到公眾的承認和仿效，顯示出學校特色的生命力。學校特色具有四個鮮明的特征：。這是學校特色的核心。所謂“獨特的”是指一所學校最突出、最典型、最具個性的得到社會廣泛認可的作風。那么，到底如何理解并創(chuàng)建學校特色呢？二、正確把握學校特色的內(nèi)涵不同的學者，站在不同的角度，對學校特色的理解也不盡相同，如著明教育學者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認為所謂學校特色就是“辦學主體刻意追求逐步實現(xiàn)的學校工作某一個方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學校的獨特的穩(wěn)定的品質(zhì)。上述材料說明，無論是中國還是美國都存在“千校一面”的情況，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。古德萊德認為，這種學校教育模式并不是各學區(qū)和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過大多數(shù)州對學校教育的指導方針之后，我得出的主要結(jié)論是：這個領(lǐng)域是一個概念的沼澤地。學校在他們的管理系統(tǒng)和人際關(guān)系是不同的，但學校教育在任何地方都是大同小異的。這些項目是真正的特色嗎？現(xiàn)在的問題是，幾乎每個校長都說自己的學校有特色，但逐個拜訪這些學校，卻給人以“千校一面”的感覺。為什么有如此多的稱呼？它們的內(nèi)涵一樣嗎？一些名校校長宣稱：學校在任何一個項目上都有自己的特色，無論是語文、數(shù)學、英語等學科，還是在環(huán)境教育，和心理健康教育等新設(shè)項目，以及科技教育、銅鼓樂和足球等，都是學校的特色，學校的問題不是沒有特色，而是特色太多。但是，目前人們在理解學校特色上存在許多困惑。因此，許多學校都非常注重特色建設(shè)。下面，筆者就如何把握學校特色的內(nèi)涵，創(chuàng)建學校特色和辦好學校精品教育作一些深層次的思考和探索：一、關(guān)于對學校特色認識上的困惑一所擁有真正特色的學校，就是一所個性化的學校。近幾年，黃岡市許多學校在創(chuàng)建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績，如黃州區(qū)實驗小學的“和諧教育”、考棚街小學的“規(guī)則教育”、第二實驗小學的“創(chuàng)造性教育”、路口小學的“金色童年教育”、西湖中學的“個性發(fā)展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學的“名人激勵教育”等，都獨具特色，在育人中發(fā)揮了重要作用。2013年7月第四篇：創(chuàng)建學校特色 提升學校辦學品位創(chuàng)建學校特色 提升學校辦學品位一所學校如果沒有個性，就沒有特色；一所學校如果沒有特色，就很難有大的發(fā)展。四、存在的問題教師整體思想觀念與新課標理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的教學模式和教學方法，教學質(zhì)量存在不平衡的現(xiàn)象。學校每開展一次活動，通訊員都能通過投稿、網(wǎng)絡(luò)傳送等方式及時進行報道。三、重視教育宣傳工作，展現(xiàn)學校辦學成果為及時宣傳學校辦學成果，學校專門制訂《教育信息宣傳工作制度》。參加市“五小”活動的小作品和科幻畫也體現(xiàn)了學生的水平。校園歌曲大家唱“校園多美好”在教研室組織的展示活動中深受領(lǐng)導和社會的好評。通過藝術(shù)教育，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣，塑造完美的藝術(shù)品格，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使音、體、美教學成為學校校園文化、教育科研、學校德育、對外交流的重要載體，讓它發(fā)揮多功能的作用。這些有效舉措，對學校教學質(zhì)量的提高起到了一定的促進作用。本學期教導處對語數(shù)外學科在計劃制訂、備課環(huán)節(jié)要求、總體節(jié)次、上課及作業(yè)設(shè)置等方面提出了明細指導性意見，在過程管理上，采取平時督查，校級月查，期末檢查等方式實施質(zhì)量監(jiān)控。加強“設(shè)疑激思”的課題研究，且已取得了階段性成果，在教科所檢查中受到領(lǐng)導的好評。教導處進一步加強對教學工作的研究，加強對教師備課、上課等教學環(huán)節(jié)上的重點指導，切實提高課堂教學效益。在日常教學中實現(xiàn)教育思想共享，教育資源共享，認真做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，力爭大面積豐收。我校加強了對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導和管理，有針對性地制訂了畢業(yè)班的工作目標、措施。（二）加強教育教學研究，全面提高學科教學質(zhì)量質(zhì)量是學校的生命線，為此我校從以下幾方面抓好學校的教育教學工作，全面提高教學質(zhì)量。通過國旗下講話和特定節(jié)日進行愛國主義教育、誠信教育、禮儀教育、環(huán)境教育等。學校定期舉行法制教育講座，進一步推進廉政文化進校園、進課堂，通過學校、家庭、社會三位一體的共同教育，強化法制教育內(nèi)容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。要求各班學習貫徹國家教育部重新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學校和學生實際，認真開展各種形式的主題教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、生活習慣等。由于措施具體、工作到位，本學期學校無一例意外安全事故發(fā)生，另外學校還組織進行安全常識講座及防震自救演練，提升學生的自我保護意識。學校高度重視，從不放松對師生的安全教育，遇事必講，逢會必談。進一步加強學校安全工作。堅持以校本培訓為主，開展多種形式的培訓活動。加強教師隊伍建設(shè)。本期學校對每個班子成員的分工重新進行了調(diào)整，從而使成員分工更加具體，職、權(quán)、責更加明確。現(xiàn)將一學期以來的工作總結(jié)如下：一、加強學校管理，全面提高學校管理水平加強領(lǐng)導班子建設(shè)。第三篇：加強學校管理提升辦學品位加強學校管理提升辦學品位東城小學2013年上學期學校工作總結(jié)本學期，我校堅持以“三個代表”重要思想為指導，全面落實社會主義科學發(fā)展觀?？傊?，要想提高學校的辦學品位，一方面，要抓外部環(huán)境，樹立學校形象；另一方面要抓質(zhì)量，提高教師和學生的素質(zhì)。通過這些活動的開展，能培養(yǎng)學生的多種能力；如閱讀、觀察、思考、創(chuàng)造的能力；動手操作的能力；語言表達能力；社會交往能力等。青少年兒童精力充沛，喜愛從事多方面的活動，他們易受來自各方面的感染，他們接受的教育影響遠超于課堂以外，在課堂外進行的靈活多樣的、生動的形象化的教育，往往會在他們的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。五、抓課外活動，充分培養(yǎng)學生的能力。讓學生在課堂上大膽質(zhì)疑和發(fā)問，教師將重要的知識點延伸、擴展，使學生真正領(lǐng)略做“學問”而非機械“學答”的樂趣，真正在滿足求知欲中得到一種精神上的愉悅。其次，教師只有一本書，兩支粉筆或僅僅是簡單地放幾張幻燈片，放一段錄音已不能適應(yīng)高效率的教學要求。在課堂教學中，教師不是把學生當作毫無生機的純粹的知識容器，而是鼓勵學生積極參與，從而形成師生互動的課堂氛圍，改進教學方法，運用愉快教學與情境教學等方法，寓教于樂，提高學生的學習興趣。教學質(zhì)量抓得好，大學升學率高，這個學校的知名度立即高起來了。四、抓教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。另外使全政教處、團支部、學生會等機構(gòu)充分發(fā)揮各自功能，利用廣播、板報、畫廊等宣傳媒體表揚先進，鞭策落后。通過介紹一些科學家的成長之路，教育學生懂得“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理，使學生刻苦學習，以苦作樂。那么，如何抓思想教育，首先幫助學生樹立崇高的理想，解決學生為什么而學的問題，從而使學生獲得一種強大的精神動力，確立為國家富強，民族昌盛而讀書的堅定信念。一個學校要想教育好學生，首先得抓學生的思想教育。三、抓思想教育，提高學生內(nèi)在素質(zhì)。在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面特別注重提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多開展基本功大比武活動，多安排教師參加市、區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)學習班，研討組，開展聽課、評課、集體備課、說課活