幼兒觀察記錄[全文5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 04:52本頁(yè)面
【正文】 上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達(dá)目的不罷休的氣勢(shì)。我說(shuō)：“”等一下哦，王沐琳，我?guī)退挂幌卤茄R上幫你扎小辮?！袄蠋?，怎么辦?。啃∞p掉了，你幫我扎。比如說(shuō)每次吃飯的時(shí)候，當(dāng)飯被擺在桌上時(shí)，她總是第一個(gè)湊上來(lái)，雖然老師還沒(méi)有叫道她。觀察二A、實(shí)踐了六個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過(guò)她會(huì)很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會(huì)在老師講課的時(shí)候自言自語(yǔ)。還有一個(gè)動(dòng)作，是要求王沐琳那組的幼兒以及另一組幼兒鉆圈，王沐琳是鉆的最慢的一個(gè)，當(dāng)別的幼兒都鉆完時(shí)都大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個(gè)動(dòng)作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來(lái)圍著蹲下的那方繞圈。但在這個(gè)時(shí)候王沐琳都會(huì)搞破壞將幼兒好不容易搭建的城堡推到，久而久之，玩積木的幼兒都會(huì)特別注意王沐琳，防止她再來(lái)搞破壞。B、在區(qū)角活動(dòng)中，有一項(xiàng)搭積木的活動(dòng)，幼兒通常會(huì)合作搭建一座城堡。二、觀察現(xiàn)象：觀察一A、小班晨間活動(dòng)有很多種類，有單人的也有群體的。王沐琳是個(gè)太過(guò)活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭(zhēng)第一。第四篇：幼兒觀察記錄幼兒觀察記錄——幼兒園小班個(gè)案分析一、案例對(duì)象：王沐琳，是小班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹(shù)立信心，通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識(shí)。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。三、措施建議：①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。性格內(nèi)向的章文，不會(huì)像男孩子一樣來(lái)是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個(gè)原因。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。二、案例分析：⑴現(xiàn)象一①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人?！编嵗蠋熣f(shuō)。“萬(wàn)一下面有弟弟妹妹怎么辦？”章文看上去嚇了一跳，顯然她沒(méi)有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說(shuō)：“鄭老師，我去撿好了?！班拧Ｎ抑缓冒亚闆r說(shuō)了一下。沒(méi)辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問(wèn)是什么事?！薄皶?huì)的，會(huì)的！”章文還是不愿意?！澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會(huì)被罵的?！翱墒?，章文，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭。“我不要讓鄭老師知道。但是，章文一聽(tīng)要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。“章文打算怎么辦呢？”我沒(méi)有給她建議 “我們下去撿球吧。章文一下子驚呆了，臉上全是驚恐的表情，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見(jiàn)了這一情況，立刻向我跑過(guò)來(lái)。③這是12月08日全實(shí)踐時(shí)發(fā)生的一幕：今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，章文不小心把皮球從二樓踢了下去。⑵觀察二①全實(shí)踐了一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)章文基本不在課堂上舉手發(fā)言，偶爾被老師抽到回答問(wèn)題時(shí)，非常的緊張。章文所在的小組除了章文都到了終點(diǎn)，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。章文只是負(fù)責(zé)給小組拿一些材料，并沒(méi)有直接上參與，而其他幾名幼兒也是自己搭著，沒(méi)有注意到章文，當(dāng)然也沒(méi)有邀請(qǐng)她一起玩。②在這次社會(huì)課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你讓一下。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。第三篇：幼兒觀察記錄幼兒觀察記錄報(bào)告——幼兒園大班個(gè)案分析學(xué)前教育本科0901王晶晶09950
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