幼兒觀察記錄-文庫吧資料
2024-11-09 04:52本頁面
【正文】 更加讓老師頭疼。②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀(jì)律意識，每次能表達(dá)自己的意愿但是往往方法失當(dāng)，她不怕老師的批評，不怕老師的責(zé)罵。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。B、同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人。三、案例分析：現(xiàn)象一A、王沐琳性格有點(diǎn)任性，孤僻，不愛說話，并不瘦小的她在班級群體中卻是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的鉆圈等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。另一旁的班主任看見了，馬上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達(dá)目的不罷休的氣勢。我說：“”等一下哦，王沐琳，我?guī)退挂幌卤茄?，馬上幫你扎小辮?！袄蠋煟趺崔k?。啃∞p掉了，你幫我扎。比如說每次吃飯的時候，當(dāng)飯被擺在桌上時，她總是第一個湊上來，雖然老師還沒有叫道她。觀察二A、實(shí)踐了六個星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過她會很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會在老師講課的時候自言自語。還有一個動作，是要求王沐琳那組的幼兒以及另一組幼兒鉆圈，王沐琳是鉆的最慢的一個，當(dāng)別的幼兒都鉆完時都大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個動作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來圍著蹲下的那方繞圈。但在這個時候王沐琳都會搞破壞將幼兒好不容易搭建的城堡推到，久而久之，玩積木的幼兒都會特別注意王沐琳，防止她再來搞破壞。B、在區(qū)角活動中，有一項(xiàng)搭積木的活動，幼兒通常會合作搭建一座城堡。二、觀察現(xiàn)象：觀察一A、小班晨間活動有很多種類，有單人的也有群體的。王沐琳是個太過活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭第一。第三篇：幼兒觀察記錄幼兒觀察記錄——幼兒園小班個案分析一、案例對象：王沐琳，是小班的一個小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對象。⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹立信心，通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識。陳會昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。三、措施建議：①對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。性格內(nèi)向的章文，不會像男孩子一樣來是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對她的關(guān)注也相對減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個原因。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會影響師幼和諧關(guān)系的建立。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長久性和外顯的單向性。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。二、案例分析：⑴現(xiàn)象一①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人?！编嵗蠋熣f。“萬一下面有弟弟妹妹怎么辦？”章文看上去嚇了一跳，顯然她沒有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說：“鄭老師，我去撿好了?！班拧Ｎ抑缓冒亚闆r說了一下。沒辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問是什么事?！薄皶模瑫?！”章文還是不愿意?！澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會被罵的?！翱墒?，章文，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔也灰屶嵗蠋熤?。但是，章文一聽要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上?！罢挛拇蛩阍趺崔k呢？”我沒有給她建議 “我們下去撿球吧。章文一下子驚呆了，臉上全是驚恐的表情，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見了這一情
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