幼兒觀察記錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 沐琳性格有點(diǎn)任性，孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，并不瘦小的她在班級(jí)群體中卻是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的鉆圈等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。B、多多鼓勵(lì)王沐琳參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。觀察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì)兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。過(guò)了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，不放松對(duì)孩子的要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對(duì)我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。果然以后他每天都大聲地喊我。分析記錄： 從觀察中看出，蔣偉杰參加活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)不高。第五篇：幼兒觀察記錄及評(píng)析幼兒觀察記錄及評(píng)析（小三班徐小玲）記錄：在2014年1月2日的區(qū)域活動(dòng)中，張俊偉小朋友自主選擇了娃娃家。這說(shuō)明，偉偉在語(yǔ)言領(lǐng)域中“傾聽(tīng)與表達(dá)”的能力發(fā)展較好。過(guò)了2分鐘，陳姝潤(rùn)說(shuō)：“你把杯子還給我！”偉偉似乎還想用杯子做什么，并不是很愿意現(xiàn)在就歸還，想了想，說(shuō)：“那你先把勺子還給我！”就這樣，他兩又交換了玩具。，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)老師講評(píng)時(shí)，蔣偉杰一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個(gè)人講。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對(duì)我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè)地跑過(guò)去玩了。如本班幼兒顧成，由于年齡小，家長(zhǎng)教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。措施：，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。二、選擇觀察對(duì)象幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀察的對(duì)象，再采用個(gè)體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。另一旁的班主任看見(jiàn)了，馬上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達(dá)目的不罷休的氣勢(shì)。觀察二A、實(shí)踐了六個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過(guò)她會(huì)很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會(huì)在老師講課的時(shí)候自言自語(yǔ)。B、在區(qū)角活動(dòng)中，有一項(xiàng)搭積木的活動(dòng)，幼兒通常會(huì)合作搭建一座城堡。⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。性格內(nèi)向的章文，不會(huì)像男孩子一樣來(lái)是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個(gè)原因。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性?！班??！澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會(huì)被罵的?！罢挛拇蛩阍趺崔k呢？”我沒(méi)有給她建議 “我們下去撿球吧。章文所在的小組除了章文都到了終點(diǎn)，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。能沿描畫(huà)的輪廓線輕松剪下“紙人人”。鏡頭4：滕滕用紙粘土、皺紋紙、樹(shù)枝等材料先從頭部開(kāi)始裝飾。從最開(kāi)始表現(xiàn)個(gè)性的臉，到表現(xiàn)半身像，到現(xiàn)在的全身像，孩子們對(duì)“人”的表現(xiàn)越來(lái)越具體，越來(lái)越細(xì)膩。鏡
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