幼兒觀察記錄-文庫(kù)吧
2024-11-09 04:52 本頁(yè)面
【正文】 ，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見(jiàn)了這一情況，立刻向我跑過(guò)來(lái)。“老師，怎么辦啊？”章文輕聲的問(wèn)，小手緊緊的抓著我。“章文打算怎么辦呢？”我沒(méi)有給她建議 “我們下去撿球吧?！闭挛恼f(shuō)我同意了，但是得先和鄭老師說(shuō)一下吧。但是，章文一聽(tīng)要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。“怎么了？”我問(wèn)她。“我不要讓鄭老師知道。”“為什么不要讓鄭老師知道??？” “會(huì)被罵的！”章文不假思索的回答?！翱墒牵挛?，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭?！胺噶隋e(cuò)誤就要承認(rèn)，對(duì)嗎？” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我們?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會(huì)被罵的?！?“鄭老師不會(huì)罵你的?！薄皶?huì)的，會(huì)的！”章文還是不愿意。過(guò)了一會(huì)兒，章文拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來(lái)。沒(méi)辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問(wèn)是什么事。章文低著頭不說(shuō)話，小手緊緊地抓著我。我只好把情況說(shuō)了一下。“章文，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問(wèn)?！班拧！闭挛牡椭^?！叭f(wàn)一下面有弟弟妹妹怎么辦？”章文看上去嚇了一跳，顯然她沒(méi)有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說(shuō)：“鄭老師，我去撿好了。”“要去你去好了?！编嵗蠋熣f(shuō)。章文聽(tīng)了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來(lái)。二、案例分析：⑴現(xiàn)象一①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。②觀察之后，不難看出，章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評(píng)，怕老師的責(zé)罵。性格內(nèi)向的章文，不會(huì)像男孩子一樣來(lái)是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個(gè)原因。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表?yè)P(yáng)章文，只是在她做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)批評(píng)。三、措施建議：①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。②多多鼓勵(lì)章文參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹(shù)立信心，通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識(shí)。④加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽(tīng)幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)章文有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助章文樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。第三篇：幼兒觀察記錄幼兒觀察記錄——幼兒園小班個(gè)案分析一、案例對(duì)象：王沐琳，是小班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動(dòng)和我來(lái)詢問(wèn)我是誰(shuí)
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