幼兒觀察記錄[全文5篇]-預(yù)覽頁
【正文】 眼協(xié)調(diào)能力大大提高。，且在裝飾過程中能注意細(xì)節(jié)的刻畫，如手指。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因?！睗u漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫章文一起參加，章文也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。③這是一次體育課的游戲，老師要求一組每一組的幼兒要全部到達(dá)終點(diǎn)才能算勝利。②一次章文不小心把牛奶灑在了地上，鄭老師看見了，就問：“是誰把牛奶灑在地上的？沒有人回答是吧？”章文悄悄的離開了現(xiàn)場(chǎng)到廁所把自己的杯子洗干凈之后回到了座位上。“老師，怎么辦?。俊闭挛妮p聲的問，小手緊緊的抓著我。“怎么了？”我問她。“犯了錯(cuò)誤就要承認(rèn)，對(duì)嗎？” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會(huì)兒，章文拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來?！罢挛?，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問。”“要去你去好了。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。②觀察之后，不難看出，章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評(píng)，怕老師的責(zé)罵。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。④加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動(dòng)和我來詢問我是誰，這給我留下深刻印象，所以我選擇她作為我的觀察對(duì)象。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開火車，所有的幼兒都蜂擁而上，大家你叫我，我叫你，排起了隊(duì)伍，但是沒有人來叫王沐琳一起參加，王沐琳也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在一旁傻傻的看。她玩游戲總是選擇單人游戲，從不與她人合作?！眳s沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)王沐琳還沒有到。C、還有一個(gè)事件讓我記憶猶新：有一次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，王沐琳又把小朋友們的城堡給一下子推到了，有一個(gè)小男孩一下子就發(fā)火了，狠狠上來就要打她，王沐琳一下子驚呆了，我趕緊上去阻止，但是王沐琳的小辮子還是被扯了下來，王沐琳一下就哭了，邊哭邊不依不饒的要我?guī)退嵝∞p，但當(dāng)時(shí)正巧有個(gè)孩子留鼻血，我忙著幫他拿紙止血，就說等一下，但王沐琳還是緊緊的跟著我，邊哭邊嚷。”但她還是不依不饒的抓著我的衣服要我馬上幫她扎，到后來甚至一屁股坐在地上哭。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。而王沐琳就是屬于那類被群體排斥的一類，她沒有好朋友，每次游戲都是單獨(dú)進(jìn)行。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。四、措施建議：A、對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。C、加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。寫觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：一、確定觀察原則首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。無論好壞，但記無妨。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對(duì)，還是沒有脫下來。，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。又過了半個(gè)月，家長(zhǎng)高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。如幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì)發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒?！庇谑俏以诎鄡?nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見我也很有禮貌。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會(huì)用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。因?yàn)樗蠖鄶?shù)來園較晚，參加游戲活動(dòng)太少。，參加游戲時(shí)幫助他建立活動(dòng)
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