【正文】 歷史地位探析70．古希臘雅典婦女與民主政治71．古羅馬共和國軍政制度評介’72．古羅馬共和國元老院及其作用73．古羅馬共和制向帝制轉(zhuǎn)型原因之探究74．淺議古代羅馬法75．古希臘與古羅馬教育思想之比較76．美國國內(nèi)志愿者狀況分析77．戰(zhàn)后美國對外援助政策個(gè)案分析78．美國對外文化政策79．基金會與美國對外文化交流80．美國大眾文化的全球擴(kuò)張81．政治傳統(tǒng)與美國對外政策82．文化帝國廣義問題83．依附論與發(fā)展中國家的現(xiàn)代化之路84．日本現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)85．日本戰(zhàn)后政治的發(fā)展軌跡86．日本在野黨的歷史地位87．日本右翼研究88．英國工業(yè)化的代價(jià)89．德、日近代社會立法比較90．美國兩黨制的基礎(chǔ)91．法國大革命過程的曲折反復(fù)92．法國大革命人物評價(jià)93．《共產(chǎn)黨宣言》的現(xiàn)實(shí)意義94．二戰(zhàn)結(jié)束以來國際政治格局的演變及其動力95．俄羅斯民主化的過程及其前景96．當(dāng)代恐怖主義及其根源研究97?？傂颉放c鄭樵的治史25．黃宗羲與《明儒學(xué)案》26．《馗書一、小學(xué)教育基本理論問題的研究（學(xué)科）教育的性質(zhì)/目標(biāo)研究（學(xué)科）教育關(guān)系的研究（學(xué)科）教育（學(xué)科）學(xué)習(xí)心理研究 （學(xué)科）教育初探 （學(xué)科）教育中傳承民族文化資源（學(xué)科）教育的個(gè)性化教育（學(xué)科）教育中的應(yīng)用研究（學(xué)科）教育中的環(huán)境教育（學(xué)科）實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究（學(xué)科）教育現(xiàn)狀的比較研究13.（學(xué)科）教育與小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探（學(xué)科）教育研究（學(xué)科）教學(xué)改革之我見 （學(xué)科）教育的銜接研究二、小學(xué)課程改革與課程建設(shè)的研究（學(xué)科）課程實(shí)施中常見的問題及對應(yīng)策略研究（學(xué)科）課程資源的開發(fā)與利用研究（學(xué)科）教學(xué)內(nèi)容的比較研究（學(xué)科）新教材 （學(xué)科）新教材的若干做法（學(xué)科）鄉(xiāng)土教材的開發(fā) 三、小學(xué)課堂創(chuàng)新與教學(xué)關(guān)系變革的研究（學(xué)科）課堂教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢（學(xué)科）課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究（學(xué)科）教學(xué)模式的實(shí)踐與探索“導(dǎo)”的作用的研究（學(xué)科）教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)（學(xué)科）教育中審美能力的培養(yǎng)（學(xué)科）學(xué)習(xí)的興趣（學(xué)科）課堂心理氣氛的調(diào)節(jié)（學(xué)科）情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)（學(xué)科）教學(xué)新模式“鄉(xiāng)土（學(xué)科）教育經(jīng)” （學(xué)科）教師角色的轉(zhuǎn)變五、小學(xué)生學(xué)習(xí)的研究（學(xué)科）學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)研究（學(xué)科）課外實(shí)踐活動的研究（學(xué)科）教學(xué)材料的準(zhǔn)備保障及改進(jìn)45.（學(xué)科）開展拓展性學(xué)習(xí)的做法和體會（學(xué)科）課堂教學(xué)的提問技巧研究47.（學(xué)科）課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧 （學(xué)科）課堂有效教學(xué)方法的研究 ，提高課堂效益的研究四、小學(xué)教師素質(zhì)與教師培養(yǎng)的研究（學(xué)科）師資培訓(xùn)的探索與實(shí)踐（學(xué)科）教育教師培養(yǎng)模式的比較研究（學(xué)科）教師的素質(zhì)與（學(xué)科）教學(xué)（學(xué)科）教師科研能力培養(yǎng)的研究（學(xué)科）教師專業(yè)化研究 （學(xué)科）教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考（學(xué)科）教師專業(yè)行為構(gòu)成要素與培養(yǎng)研究（學(xué)科）師生關(guān)系研究 （學(xué)科）校本課程開發(fā)對教師素質(zhì)要求的研究（學(xué)科）新課程中教師的地位和作用（學(xué)科）教師的職業(yè)倦怠及其調(diào)適（學(xué)科）開展探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐 （學(xué)科）中促進(jìn)學(xué)生合作與交流（學(xué)科）概念學(xué)習(xí)的影響 （學(xué)科）“小組合作學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（學(xué)科）課中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析及干預(yù)策略研究（學(xué)科）學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究（學(xué)科）學(xué)習(xí)方式探討 六、小學(xué)課程與教學(xué)的評價(jià)研究（學(xué)科）教師發(fā)展的有效評價(jià)方式的研究（學(xué)科）教育中的應(yīng)用（學(xué)科）學(xué)習(xí)的有效評價(jià)（學(xué)科）教材適應(yīng)性評價(jià)的研究（學(xué)科）教師日常教學(xué)評價(jià)行為研究（學(xué)科）教學(xué)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)策略研究（學(xué)科）課堂教學(xué)評價(jià)改革研究（學(xué)科）實(shí)施多元化學(xué)業(yè)評價(jià)的策略研究（學(xué)科）學(xué)習(xí)評價(jià)體系的研究七、信息技術(shù)發(fā)展與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究（學(xué)科）教學(xué)素材庫的實(shí)踐研究（學(xué)科）教學(xué)資源分析與有效利用研究（學(xué)科）教師職能的轉(zhuǎn)型與應(yīng)對研究（學(xué)科）教學(xué)策略的優(yōu)化研究201（學(xué)科）教學(xué)策略的優(yōu)化研究（學(xué)科）的整合研究（學(xué)科）教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)八、其他相關(guān)研究（學(xué)科）優(yōu)秀科研成果的推廣與應(yīng)用研究（學(xué)科）多校教研共同體的實(shí)踐研究100.（學(xué)科）教研組活動形式多樣化的實(shí)踐研究教育科學(xué)系年9月第三篇：歷史教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目222歷史教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目中國古代史方向1．戰(zhàn)國時(shí)代的變法與社會2．戰(zhàn)國秦漢時(shí)代的士人與社會3．戰(zhàn)國秦漢時(shí)代君主專制中央集權(quán)的形成與發(fā)展4．戰(zhàn)國秦漢時(shí)代社會與經(jīng)濟(jì)5．戰(zhàn)國秦漢時(shí)代學(xué)術(shù)與文化6．秦漢時(shí)代法律與社會7．秦漢時(shí)代的民族問題8．秦漢時(shí)代的人物研究9．論戰(zhàn)國變法與人才流動的關(guān)系10．先秦郡縣制的形成探析11．秦漢時(shí)期農(nóng)民戰(zhàn)爭的特點(diǎn)、歷史作用12．秦漢時(shí)期的民族關(guān)系13．唐太宗“華夷如一”思想根源14．北宋專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)和影響15．北宋手工業(yè)生產(chǎn)水平16．王安石變法失敗的原因17．明末清初西學(xué)東漸及其對中國社會的影響18．明清之際主流意識領(lǐng)域的批判思潮19．十七世紀(jì)中國學(xué)術(shù)史領(lǐng)域的成就及其特征20．先秦人性論特征及其對中古思想的影響21．荀子在先秦諸子中論社會、論天道的卓越貢獻(xiàn)22．先秦天人關(guān)系述略23．從《魏書本指南提供八個(gè)方面的參考選題，學(xué)生可以自選其中的題目，也可以根據(jù)自己特長自定與本專業(yè)相關(guān)的題目。參考文獻(xiàn)：[1]（期刊）作者：黃兆龍 《班主任工作十大謀略》，《班主任之友》，2005年第3期，第18頁。總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個(gè)班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動為平臺無疑是較好的一種。班主任要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，對班級目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定及重大活動，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。民主是一個(gè)世界潮流，也是社會進(jìn)步的象征之一。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，把社會中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。集體活動使學(xué)生加深了對課本知識的理解。班干部的榜樣力量要想發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機(jī)會。一個(gè)好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。實(shí)踐證明，這些集體活動增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級生活中的自律性明顯達(dá)到提高。在共同的活動中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲。在集體活動中班級成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個(gè)成員都會感到成功的喜悅。班集體活動對良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。五、開展各種有意義的教育活動集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵差生，10每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動學(xué)生的積極性。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵優(yōu)秀，懲罰不良。其實(shí)，我們每個(gè)人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。同時(shí)，也應(yīng)注意對表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣紀(jì)律教育是主線紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項(xiàng)紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動有規(guī)章”。