【正文】 活動的程序、細節(jié)都必須指向教學目標。（1）能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲（2）在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心（3）初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性（4）形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣。答：《標準》明確表明：學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要。這里包含兩層意思：一是“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”目標的實現(xiàn)是通過數(shù)學知識的學習來完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專門課程；二是學什么樣的知識技能，應(yīng)當首先考慮到是否有利于其它三方面的目標的實現(xiàn)。另一方面，四個目標是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。為此總體目標被細化為四個方面的具體目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。它還應(yīng)當包括促進學生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學解決問題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗）的總體目標。《標準》指出：“評價的主體和方式要多樣化”(3)評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式?！稑藴省分赋觯骸皟r要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信。瑪麗：辛苦你了！麥克：哪里。（他們等電梯??）瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：貼好了。還欠多少郵票？麥克：還需要再貼五塊錢的。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。甲：外邊風太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。4認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談?wù)勀愕目捶ā?請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。（10%）提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學方法，不做無意義的操練。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄?！斑@是書。（3分）語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學理論對于第二語言教學法有什么影響答： 心理學的研究內(nèi)容影響外語教學方法（3分）外語教學的很多流派都有心理學基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分）1匯語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）1學和課外實踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）五、論述題較語法翻譯法和直接法的異同之處。（3分）舉例（2分）一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現(xiàn)。四、簡答題不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學生課堂教學以前，教師應(yīng)該做哪些準備？ 答：對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分）對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國留學生學生學習動機？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）在選擇教材時應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級學習者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項目？答：課文的教學目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學重點和難點（2分）教學方法（2分）教學過程：復(fù)習、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學理論對于第二語言教學法有什么影響？如何處理語言學院里，構(gòu)成不同教學法的原則和特點。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。1學習動機：驅(qū)使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。認知風格：個體對信息的加工方式。教學行為：與教學有關(guān)的具體活動圖式：存在于主題頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。代表教材有《跟我學》功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。1按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試 1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。1語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。1“聽說法”的心理學理論依據(jù)是C。1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程1初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。1B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。1從評分角度來看，作文屬于B。漢語水平考試屬于（A）。下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（B）A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學習者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 提出交際能力的人是（C）。下面那種不屬于強調(diào)習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學法（D）。如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A信度 B 效度 C 難度 D 準確度A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法二、選擇2聽力課的課堂教學有聽前預(yù)示、聽時練習、聽后檢查幾個階段 2教學內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。2會話訓(xùn)練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。2教學導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）?？缥幕庾R的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應(yīng)用結(jié)合 對外漢語教學提倡以學生 為中心，以教師 為主導(dǎo)。國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解。對外漢語教學提倡，以學生為中心，以教師為主導(dǎo)。主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。認知風格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向。什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時應(yīng)注意什么?第三篇：對外漢語教學法一、填空答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。但是在語音教學時可以根據(jù)需要按變調(diào)標寫。在第四聲前讀第二聲。答：