【正文】 學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。總之,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。由直觀感知上升到抽象的理解。加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問(wèn)題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。興趣來(lái)自兒童的好奇心，勇敢來(lái)自于希望和鼓勵(lì)。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，讓學(xué)生說(shuō)出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說(shuō)出代數(shù)式的值。德國(guó)教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。學(xué)生明白了：原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來(lái)，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皢?wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。他的研究把問(wèn)題的解決推倒了最邊沿。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績(jī)偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。一、融入情感，激發(fā)興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。第三篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生請(qǐng)教時(shí)，教師更應(yīng)以飽滿的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。如果教師常用鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的愛(ài)心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段鼓勵(lì)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生就是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以自己淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶,去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生,滿足他們的好奇心和求知欲,滋潤(rùn)他們的心靈,喚起他們探索和創(chuàng)造的熱清,