談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 06:32本頁(yè)面
【正文】 而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥(niǎo)一石的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來(lái)。（3）作文要多寫(xiě)生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材。生活中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫(xiě)出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。這樣不僅解決了寫(xiě)作素材枯竭的問(wèn)題，而且學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫(xiě)作依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫(xiě)作。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的方法等。導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：（1）以課文范文為載體，重視寫(xiě)作方法技能的指導(dǎo)語(yǔ)文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無(wú)論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫(xiě)作有關(guān)的材料，包括各種寫(xiě)作技巧。研究對(duì)象為全校初一、初二、初三各班學(xué)生。我們確定的研究目標(biāo)是：探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；促進(jìn)語(yǔ)文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。三．課題研究的目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作概念的界定是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過(guò)選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過(guò)享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。二．課題的界定農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生?；谝陨显颍覀兲岢隽恕稗r(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒(méi)有。（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。語(yǔ)文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。教師批改周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫(xiě)，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來(lái)，不少農(nóng)村初中語(yǔ)文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫(xiě)作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語(yǔ)法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求后進(jìn)生作業(yè)前對(duì)每天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，不要將問(wèn)題積累。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師幽默詼諧的語(yǔ)言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識(shí)就完全被生活化了。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等方面分層設(shè)計(jì)，實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生降低目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考做出數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地
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