【正文】 基本情況接受本次調(diào)查的企業(yè)主要集中在北京、深圳、武漢三地，共計(jì)獲得有效調(diào)查答卷10份。調(diào)查主要采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、電話訪談等手段，所涉及的用人單位主要包括武漢、北京、深圳的各類企業(yè)。（二）企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿(mào)或者英語專業(yè)以及其他專業(yè)的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，復(fù)合型人才即那些既懂英語又懂國際貿(mào)易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來越受到用人單位的偏愛，人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的變化，進(jìn)一步呈現(xiàn)出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。商務(wù)英語專業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。國內(nèi)著名人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅2007年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國2000多家外貿(mào)企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國每年高校經(jīng)濟(jì)大類畢業(yè)生僅13萬人左右。中國加入WTO，尤其是2004年7月1日起頒布實(shí)施《新外貿(mào)法》之后，對外貿(mào)易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，極大地拓展了商務(wù)英語的發(fā)展空間，上萬家企業(yè)擁有自營進(jìn)出口權(quán)。商務(wù)英語已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)人才無論是在數(shù)量上、層次結(jié)構(gòu)及專業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足?！?人文素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)理念將帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)入新的領(lǐng)域, 培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、適應(yīng)社會需求的商務(wù)英語人才。如寢室設(shè)計(jì)等活動(dòng), 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。班主任應(yīng)積極參與學(xué)生的每次活動(dòng), 和全班同學(xué)一起精心準(zhǔn)備, 每次活動(dòng)或比賽后應(yīng)及時(shí)總結(jié), 讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)精神對個(gè)人成長的意義。同時(shí) 要求班主任對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng), 并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。第二, 以班主任隊(duì)伍為主力軍, 推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展班主任是學(xué)校最基層、最重要的教育管理人員, 班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度與能力直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)的高低。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學(xué)手段, 最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性, 拓展學(xué)生的思維空間, 讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。在此基礎(chǔ)上, 以學(xué)習(xí)者為中心, 在教學(xué)過程中預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神, 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的飛躍。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 必須注意加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學(xué)生獲得長足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生知識和技能,更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,幫助學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力。因此,必須針對我國的實(shí)際情況,提出具有中國特色的高等職業(yè)教育課程模式。以這些模式培訓(xùn)出的學(xué)員, 畢業(yè)后能立即上崗, 對服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起重要作用。以加拿大的CBE模式、德國的“ 雙元制”模式、國際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓(xùn) 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力, 必須以專業(yè)教學(xué)為中心, 同時(shí)還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合, 培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)基本能力, 能較系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能, 有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力的商務(wù)英語專業(yè)高技能應(yīng)用人才。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開展第二課堂活動(dòng), 定期舉辦學(xué)生英語單詞、演講、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng), 讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造, 體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。開展豐富的校園文化活動(dòng)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以奮進(jìn)向上的力量。校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口, 是人文精神的體現(xiàn), 對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用。同時(shí),在非人文類學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。同時(shí), 人文類課程的教學(xué)應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法,明確確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才, 應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置, 多元化地開展人文教育, 以課程設(shè)置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價(jià)值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì), 以及作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語專業(yè)人才。構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 以能力為中心對課程進(jìn)行多元整合, 以多元化的課堂與實(shí)踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng), 使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng), 滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的用人需要。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對于其他專業(yè)較寬。二、建立高職商務(wù)英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進(jìn)國際市場的我國企業(yè), 面臨的是全新的、復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營規(guī)則以及強(qiáng)有力的競爭對手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化, 以適應(yīng)社會生產(chǎn)和市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識面狹窄、技能單一、實(shí)際運(yùn)用能力差、缺乏社會發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁等問題, 難于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。這與我國傳統(tǒng)教育模式單一,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能, 忽視其他智能開發(fā)有很大關(guān)系。多元化智能理論認(rèn)為, 人的智能是多元的, 包括音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等。為了應(yīng)對海外的競爭, 他們越來越重視引進(jìn)有英語基礎(chǔ)的 一專多能性人才, 與商貿(mào)專業(yè)結(jié)合緊密的商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢已漸加凸現(xiàn)。隨著以人才競爭為核心的國際競爭的日益激烈, 社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級技能型人才的任務(wù), 培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識, 也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢?？梢姡半p元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實(shí)用技術(shù)型人才。對于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)“無縫連接”。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)共分為2個(gè)模塊詞類、句子成分、句子種類、句子類型、時(shí)態(tài)和語態(tài)等；語氣、非謂語動(dòng)詞、從句、強(qiáng)調(diào)句型、省略和倒裝句。課程大學(xué)英語學(xué)期 2基準(zhǔn)學(xué)時(shí)128職業(yè)能力要求：逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面打下較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力；認(rèn)知2500個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組； 能夠?qū)ζ渲?000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容；能夠自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。同時(shí)樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會活動(dòng)能力與應(yīng)對各種商務(wù)場合的方法。課程商務(wù)現(xiàn)場口譯學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)職業(yè)能力要求：掌握基本的口譯方法及原則； 熟悉商務(wù)接待的基本工作流程；掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會的基本流程；熟悉商務(wù)談判的流程，熟練使用各種商務(wù)場合的詞匯和基本句型；掌握各國文化背景知識，飲食文化。熟悉在涉外企業(yè)中處理一般對外商務(wù)推廣及商務(wù)交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，以培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為核心