初一數(shù)學(xué)寒假作業(yè)：正數(shù)和負數(shù)-文庫吧資料
2024-11-09 01:19本頁面
【正文】 概念，能應(yīng)用正數(shù)、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。二、過程與方法經(jīng)歷舉一反三用正、負數(shù)表示身邊具有相反意義的量，進而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。C，太陽落下后的“月夜”氣溫竟下降到183176。所有負數(shù)小于零，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。如果把一種意義規(guī)定為正，則相反意義的量規(guī)定為負。（單位mm），表示這種零件的標準尺寸是10mm，加工要求最大不超過標準尺寸，最小不超過標準尺寸。4．某物體向右運動為正，那么2m表示，0表示。C，那么零下2度記作如果上升10m記作10m，那么3m表示 ；太平洋中的馬里亞納海溝深達11034米，可記作海拔米（即低于海平面11034米）。例3：規(guī)定向前走為正，兩個學(xué)生一組做游戲，如甲：向前走2步乙：2甲：向后走3步乙：3甲：4乙：向后走4步甲：0乙：原地不動注：通過設(shè)計類似的游戲活動使學(xué)生加深對負數(shù)的認識。三、范例共做例1：所有正數(shù)組成正數(shù)集合，所有負數(shù)組成負數(shù)集合。1545年卡爾丹承認方程中可以有負根，但認為它是“假數(shù)”。小資料：世界各國對負數(shù)的認識和接受也有一個過程。像25，10，8848，大于0的數(shù)叫正數(shù)；像10，30，155這樣在正數(shù)前面加上“”（負號）的數(shù)叫做負數(shù)；0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。C。C，零下10176。【流程設(shè)計】一、情景創(chuàng)設(shè)1．引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的數(shù)，并回答小學(xué)學(xué)過的最小的數(shù)是誰？是否存在比零小的數(shù)？在小學(xué)遇到035這類題會算嗎？2．你看過電視或聽過廣播中的天氣預(yù)報嗎？（可讓學(xué)生模擬預(yù)報）請大家來當小小氣象員，記錄溫度計所示的氣溫25176。教學(xué)中要特別強調(diào)“0”的特殊身份，明確“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，它是正、負數(shù)的分界點。本節(jié)的重點是通過熟悉的實例引入負數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于實踐又服務(wù)于實踐。第三篇：初一數(shù)學(xué) 正數(shù)與負數(shù)教案正數(shù)與負數(shù)【教學(xué)目標】了解負數(shù)產(chǎn)生的背景是從實際需要產(chǎn)生的；會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)；會用正負數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。)從左向右，你們發(fā)現(xiàn)數(shù)越來越(大)，從右向左，(數(shù)越來越小)師：正數(shù)和零比有什么關(guān)系?(生：所有的正數(shù)都比零大)(板書：小于號)所有的負數(shù)和零比哪?(生：比0小)(板書：小于號)師：下面我們試試在數(shù)軸上標數(shù)?請同學(xué)們完成練習(xí)2(課件顯示，反饋)(四)交流收獲，了解背景：這是我們上課之初老師提出的問題，(課件出示：你了解負數(shù)么?)現(xiàn)在通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說你對負數(shù)有那些了解么?(課件出示：我了解負數(shù)么?)你還有什么收獲?介紹正、負數(shù)文化：師：相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有很多收獲，希望同學(xué)們走出課堂也能夠帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去更好的認識生活中的各種數(shù)學(xué)問題。)利用數(shù)軸，加深認知師：正數(shù)和負數(shù)不僅存在于現(xiàn)實生活中，在數(shù)軸上也能夠找到正數(shù)和負數(shù)。在數(shù)學(xué)中正數(shù)和負數(shù)就用來表示相反意義的量。(學(xué)生能夠答出, 進行總結(jié)：課件出示：零上溫度為正、零下溫度為負，高于海平面為正、低于海平面為負，存入為正、取出為負。在現(xiàn)實生活中還有許多這樣一組一組的量，他們有什么特點呢?(生：相反)小結(jié)：正負數(shù)就是用來表示相反意義的量。(生：完成練習(xí)2)(實投訂正)認識正數(shù)和負數(shù)是用來表示意義相反的量：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)了這么多的正數(shù)和負數(shù)，那你們認為什么樣的量可以用正數(shù)和負數(shù)來表示呢?(學(xué)生答不上來，可提示：課件出示：依次出現(xiàn)課中出現(xiàn)的意義相反的量。誰知道怎樣表示他的海拔高度。高于海平面的海拔高度我們用正數(shù)表示，低于海平面的海拔高度我們用負數(shù)表示。那上面有正負數(shù)嗎?我們一起來看。)師：那負數(shù)前面的負號可以省略嗎?為什么?(生：負號省略了就沒有辦法區(qū)分是正數(shù)還是負數(shù)了。那么零攝氏度是沒有溫度么?(課件：結(jié)冰點)師：那零是正數(shù)還是負數(shù)?(生：他既不是正數(shù)也不是負數(shù))它是區(qū)分零上溫度和零下溫度的(引生：分界點。剛才我們在記錄溫度的時候，大家都先找到零攝氏度。(出示課件：)這個溫度計顯示的溫度是多少，你能試著像老師這樣記錄么?(生記錄)師巡視：剩下兩個溫度你會記錄么?點撥：有的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，這回的溫度還是零上么?(不是)零上溫度我們用正數(shù)表示，想想，零下溫度可以怎樣記錄呢?(生：完成練習(xí)1)(實投反饋，說說表示的意思，怎么看出來的)老師也記錄了一份，(課件出示：+12℃2℃)和大家的一樣。(課件出示：截取后的溫度計)溫度計上一大格是多少攝氏度?(生：十攝氏度)師：一小格哪?(生：代表二攝氏度)師：誰知道這個溫度計上面顯示的是多少度?(生：零上6攝氏度)你是怎么看的?(生：我先找到零攝氏度，然后向上數(shù)三個格)(出示課件：零度線)師：(課件出示：記作+6℃)(
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