初一數(shù)學(xué)正數(shù)與負(fù)數(shù)教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 01:26本頁(yè)面
【正文】 ____． 4．+， 千克表示__ ______．（二）選擇題．5．下列說(shuō)法正確的是（）．A．0是正數(shù)B．0是負(fù)數(shù)C．0是整數(shù)D．0不是自然數(shù) 6．有四個(gè)數(shù)：5，0，3，其中正數(shù)的個(gè)數(shù)是（）． A．1B．2C． 3D．4 7．有四個(gè)數(shù)：7，5，0，下列說(shuō)法完全正確的是（）． A．7，是負(fù)整數(shù)B．5，0，是正數(shù) C．7，是負(fù)整數(shù)D．（三）解答題．8．指出下列各數(shù)中哪些是正整數(shù)？哪些是負(fù)整數(shù)？哪些是正分?jǐn)?shù)？哪些是負(fù)分?jǐn)?shù)？0，2，3，，4，77，103． 9．石英鐘的產(chǎn)品說(shuō)明書上寫著“一晝夜誤差小于177。以小組為單位，說(shuō)說(shuō)生活中具有相反意義的量。六、課堂小結(jié)為了表示現(xiàn)實(shí)生活中的具有相反意義的量，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)。記錄賬目時(shí)，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額。（三）用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。（二）加深對(duì)數(shù)字0的認(rèn)識(shí)數(shù)字0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù)。三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：1．重點(diǎn)：正確理解負(fù)數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法。2．過(guò)程與方法：借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。第三篇：正數(shù)與負(fù)數(shù)教案第一課時(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)一、教學(xué)內(nèi)容：正數(shù)與負(fù)數(shù)。這樣來(lái)，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵這樣的作業(yè)，學(xué)生更加愿意去做，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好。布置作業(yè)布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)太簡(jiǎn)單，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得題目很沒(méi)意思，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣；而作業(yè)難度過(guò)高，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性。在回顧的過(guò)程，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系。同時(shí)這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒(méi)有”的意義，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和32元。幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示？我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少；體重的增加和減少等這些例子。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。這樣的引入，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提出疑問(wèn)，從而引起學(xué)生探索未知的興趣?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢，如果都用100來(lái)表示的話，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定，表?yè)P(yáng)。在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足。此外，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。一、教材地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的。C，太陽(yáng)落下后的“月夜”氣溫竟下降到183176。所有負(fù)數(shù)小于零，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。如果把一種意義規(guī)定為正，則相反意義的量規(guī)定為負(fù)。（單位mm），表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是10mm，加工要求最大不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)尺寸，最小不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)
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