【正文】 信息化特色。各功能（活動(dòng)）室文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)功能特點(diǎn)，基本設(shè)備設(shè)施齊全，除懸掛相關(guān)的制度職責(zé)外，還分別設(shè)計(jì)布置各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)、圖片等，彰顯本室理念，特色鮮明，個(gè)性突出，活潑生動(dòng)，寓教于樂(lè)。二是辦公室及功能室文化個(gè)性化。教室后方各班級(jí)根據(jù)各自特點(diǎn)由師生動(dòng)手布置內(nèi)容，是富有班級(jí)個(gè)性的一個(gè)展示區(qū)。墻壁上一方面設(shè)張貼欄，統(tǒng)一張貼課表、作息時(shí)間表、學(xué)生一日常規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。一是教室文化個(gè)性化，學(xué)?？烧w規(guī)劃，年級(jí)集中設(shè)計(jì)，班級(jí)個(gè)性展示。讓學(xué)生在多彩多姿的文化板塊中穿行，在幼小的心里播下真善美的種子，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。要充分發(fā)揮每一角落的作用，充分挖掘?qū)W校的各種資源，融知識(shí)性與趣味性為一體。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，提高綠化的文化品位，體現(xiàn)田園風(fēng)格，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，努力創(chuàng)建“綠色校園”。2．以綠化為輔助，讓校園“綠”起來(lái)。（二）以校園環(huán)境建設(shè)為著力點(diǎn)，搭建校園文化的育人平臺(tái)1．以?xún)艋癁榛A(chǔ)，讓校園“凈”下來(lái)。我們要通過(guò)設(shè)置校長(zhǎng)信箱、心理話(huà)信箱，舉辦工會(huì)活動(dòng)、專(zhuān)題講座等，讓老師有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心理話(huà)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)訴說(shuō)自己的苦惱。要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并努力學(xué)好本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成舉止文明、尊重師長(zhǎng)、勤奮刻苦、博學(xué)善思的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。“教師無(wú)小節(jié)，人人是楷?！保處煹慕田L(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)作校旗、?；铡⑿８?，編輯校報(bào)、?？椭谱餍ｏL(fēng)宣傳牌等形式將校風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵(lì)。要辦好一所學(xué)校，圍繞以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展去確立先進(jìn)的辦學(xué)理念是必不可少的，但更重要的是如何將辦學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。辦學(xué)理念是教育方針和教育思想在學(xué)校的具體化，是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況對(duì)教育方針和教育思想做出的個(gè)性化的表述和創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。校園文化從總體上看屬于隱蔽課程，作為隱蔽課程的校園文化，具有無(wú)形的精神力量，它將有利于學(xué)校德育的順利開(kāi)展并起到潛移默化的積極作用。上第三篇：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)——關(guān)于打造特色學(xué)校的思考校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛；是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。《中小學(xué)管理》，2014年第二期第一版。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學(xué)校文化的“鄉(xiāng) 愁”，堅(jiān)守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營(yíng)養(yǎng)，奠定生命發(fā)展的根基，化“千校一面”為“百花爭(zhēng)艷”，讓農(nóng)村小學(xué)校園文化綻放勃勃生機(jī)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己能保持較高的理論素養(yǎng)，有精純的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡２呗?，良好的個(gè)性化作風(fēng)。打造齊心協(xié)力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教職工素質(zhì)與辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、辦學(xué)條件的和諧。在拼力打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以教師認(rèn)同為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)模范引導(dǎo)為關(guān)鍵，以賞識(shí)教師為動(dòng)力，以建立機(jī)制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨。學(xué)校如果沒(méi)有一批愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，校園文化建設(shè)只能是紙上談兵。例如：我校一直堅(jiān)持年級(jí)主備課活動(dòng)，收到良好效果。這是因?yàn)椋旱谝唬F(xiàn)代教育理論有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡(jiǎn)單地說(shuō)，三個(gè)教師組成的一個(gè)有機(jī)團(tuán)體決不等于三個(gè)教師的簡(jiǎn)單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個(gè)教師個(gè)人所能發(fā)揮的作用。重視打造教師團(tuán)隊(duì)精神，凝聚戰(zhàn)斗力。四、以教師為主體，塑造融教育教學(xué)師德師風(fēng)為一體的團(tuán)隊(duì)文化。把學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)(學(xué)雷鋒活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、文娛晚會(huì)等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等)有機(jī)整合，倡導(dǎo)鼓勵(lì)全體師生一起參與。各種課外活動(dòng)小組，如學(xué)科興趣小組、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、書(shū)法美術(shù)組、舞蹈合唱隊(duì)等，由專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生興趣和技能水平。要求農(nóng)村學(xué)校要精心籌劃，融科學(xué)與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的各種文化活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。為此，筆者在學(xué)校內(nèi)深入開(kāi)展了教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，把“三風(fēng)”建設(shè)作為提升學(xué)校品位、提高教育質(zhì)量的突破口，做到以領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)帶動(dòng)師德師風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以?xún)?yōu)良的工作作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)鑄就良好的校風(fēng)。校長(zhǎng)、教師的管理行為和教育行為對(duì)學(xué)生世界觀形成、心理成長(zhǎng)、行為養(yǎng)成都有極大的影響力。而良好行為習(xí)慣的習(xí)得，也是個(gè)人品德社會(huì)化的過(guò)程，可以轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動(dòng)正是學(xué)生走向社會(huì)歷練性格的開(kāi)始，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要途徑。行為文化的主體是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，載體是各種各樣的集體活動(dòng)。三、以活動(dòng)為載體，打造健康向上的行為文化。正確輿論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)班上的一些現(xiàn)象展開(kāi)評(píng)論、辯論，使學(xué)生明辨是非而形成的，要樹(shù)立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽(yù)可恥”的共同價(jià)值觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人交往，如：會(huì)使用“你好，對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、謝謝”禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常組織集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過(guò)失。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。以精神文化建設(shè)夯實(shí)班級(jí)文化的核心。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學(xué)生不遲到，教師上課、參加班級(jí)活動(dòng)就應(yīng)不遲到。隨著年級(jí)的上升，班級(jí)制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級(jí)，班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立建全。三是小學(xué)班級(jí)制度建設(shè)要尊重小學(xué)生的意見(jiàn)和建議，突出班級(jí)制度文化的民主性、科學(xué)性，同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡(jiǎn)捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。二是以本班學(xué)生為本，把《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》細(xì)化成具體可操作的行為。對(duì)于啟蒙教育的對(duì)象——小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把他們從一個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)人，必須使他們從小在學(xué)校里養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。一是利用班規(guī)班訓(xùn)警示學(xué)生。班級(jí)精神指不同的學(xué)生個(gè)體在同一班級(jí)文化氛圍熏陶下表現(xiàn)出的共同的精神狀態(tài)。制度是來(lái)約束人的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。以制度文化確保班級(jí)文化的發(fā)展。班級(jí)日記、讀書(shū)隨筆、主題班會(huì)、班刊等可以及時(shí)交流大家的 6 讀書(shū)信息、學(xué)習(xí)情況及班級(jí)里的一些活動(dòng)。班級(jí)的“軟環(huán)境”建設(shè)主要指在班級(jí)傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報(bào)、班級(jí)日記、讀書(shū)隨筆、主題班會(huì)、班刊等。通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣：一是對(duì)物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)整潔的習(xí)慣。教室的“硬環(huán)境”既是一種物質(zhì)存在，也是班級(jí)文化的外化結(jié)果和物質(zhì)形式的表現(xiàn)。班級(jí)的物質(zhì)文化包括班級(jí)建設(shè)的“硬環(huán)境”建設(shè)和“軟環(huán)境”建設(shè)。筆者認(rèn)為：應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W(xué)生們提供“避風(fēng)雨”和師生組織課堂教學(xué)的場(chǎng)所，教室自身的育人功能幾乎等于零。在我們農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)文化建設(shè)普遍存在形式化和單一化的現(xiàn)象，屬于低層次的教室布置。班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到師生生命溝通與交往質(zhì)量,有人曾形象地把它比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識(shí)信息交流、體驗(yàn)快樂(lè)與憂(yōu)愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺(tái)”。小學(xué)班級(jí)文化作為一種文化形態(tài)，一旦形成，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的能量。所謂班級(jí)文化，必須由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造、為班級(jí)全體成員承認(rèn)、給予學(xué)生最好的發(fā)展條件、使學(xué)生感到最大 滿(mǎn)足的一種文化，其包括物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面。學(xué)生的良好品質(zhì)在無(wú)言中提升。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。學(xué)生經(jīng)常在過(guò)道、花園駐足品味，在近距離地了解先賢其人其事的基礎(chǔ)上，吮吸著經(jīng)典詩(shī)文的芳香，聆聽(tīng)著先人們的絕唱，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。一幅幅“主體的畫(huà)”有古人勤奮讀書(shū)的“韋編三絕”；有志之士，及時(shí)振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠(chéng)懇求學(xué)的“程門(mén)立雪”；讀書(shū)勤奮的“牛角掛書(shū)”；刻苦學(xué)習(xí)的“懸梁”故事等。在學(xué)校圍墻上做了一面文化墻，校園墻上有一首首“無(wú)聲的詩(shī)”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方，都帶有教育性。根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)，精心打造校園的每一個(gè)點(diǎn)，讓其皆具靈性，發(fā)揮無(wú)聲的育人功能。這項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在余暇時(shí)間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株?duì)I養(yǎng)不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。有的學(xué)校綠化校園一陣風(fēng)，栽了大量花木，而隨著時(shí)間的推移，成活、長(zhǎng)大的寥寥無(wú)幾，甚至雜草叢生。師生動(dòng)手，共同呵