【正文】 的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本文重點(diǎn)是體會(huì)作者描寫人物的方法，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前兩篇課文的學(xué)習(xí)的描寫人物方法教學(xué)本文，先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識(shí)了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事?！督疱X的魔力》教學(xué)反思：這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克通過(guò)文章細(xì)節(jié)描寫的分析，學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了寫作的方法。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。《刷子李》教學(xué)反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。本文三個(gè)片段的人物描寫都兒童詩(shī)兩首非常的精彩，主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成?！度宋锩鑼懸唤M》教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。二是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等鮮活的人物形象。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。第七單元教學(xué)反思本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確第二篇研究報(bào)告是比較正規(guī)的的寫法，統(tǒng)一要求學(xué)生用第二種方法撰寫研究報(bào)告。通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。學(xué)生還可以自己去搜集活動(dòng)的材料，教師也可以提供。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，我根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。好詞佳句的收集。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。本單元針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。6歲的加拿大男孩瑞恩在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。好詞佳句的收集。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。本人對(duì)文本的理解、在教學(xué)方法方面仍需今后的教學(xué)上繼續(xù)努力，決心繼續(xù)積極開展教學(xué)教研，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。這樣既認(rèn)識(shí)到文言文這種用語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，又體會(huì)到了這三個(gè)成語(yǔ)的意思。在教學(xué)中除了讓學(xué)生通過(guò)課本中不同體裁的文章感受語(yǔ)言藝術(shù)外，我還通過(guò)文本中的語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。我在教學(xué)《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白晏子順?biāo)浦?，將?jì)就計(jì)按照楚王的邏輯說(shuō)下來(lái)，結(jié)果給楚王一個(gè)有力的回?fù)?。在教學(xué)中，我確立了“讀中感悟交流體會(huì)朗讀品味”的教學(xué)流程。本單元課文楊氏之子的對(duì)答風(fēng)趣幽默；晏子巧妙機(jī)智的話語(yǔ)既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又給了楚王有力的回?fù)簦唤芸漳缸尤嗽谂c德軍機(jī)智地周旋中充滿了膽略與智慧；相聲則用夸張的語(yǔ)言諷刺了說(shuō)話啰嗦，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。決心今后有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平?；貞?yīng)題目：“祖父的園子”中“祖父”的深層含義在于祖父給與小蕭紅的慈祥的愛，所以她稱園子是祖父的園子！課外拓展閱讀，深入感受由祖父的愛所生發(fā)的更多的屬于小蕭紅的童年快樂(lè)：推薦《呼蘭河傳》節(jié)選篇目。示句：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。小英子也好，小蕭紅也好，古詩(shī)詞三首中描繪的趣稚兒童也好，之所以天真動(dòng)人，都因作者們?cè)谧掷镄虚g暗藏著一份深深的愛的渲染：小英子的童年里有爸爸對(duì)女兒溫柔的愛，有小英子對(duì)駱駝隊(duì)的愛；小蕭紅的童年里，在祖父的園子里自由暢快，也是全因有祖父柔柔的愛；古詩(shī)詞三首里的孩童們被寫成稚趣百態(tài)，不也少不了詩(shī)人對(duì)他們的一番喜愛嗎？有了這樣的感情根基，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，著力讓孩子們感受這點(diǎn)最動(dòng)人之處，才能激發(fā)更深的情感，看懂表面的“趣”了。我這樣嘗試著安排了以下的學(xué)習(xí)程序：一、童年雜憶，漫談童年，老師講述名家的童年趣事，這些都激發(fā)孩子們也暢談自己的童年趣事，這樣大家的故事就在孩子們的頭腦形成豐富的素材庫(kù)，在孩子們情感飽滿的契機(jī)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文之前提筆成文。同時(shí)在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，豐富語(yǔ)言積累，勇于描繪和交流自己的童年生活?！笆陿淠?，百年樹人。經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，也還是運(yùn)用了范讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情。第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思 龍門愛心希望小學(xué)趙旭華 第一單元教學(xué)反思第一組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。學(xué)生通過(guò)自己復(fù)習(xí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要比在老師的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)深刻的多。第四課時(shí)通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的掌握情況不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我想真的是授人以魚，不如授人以漁。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。第三課時(shí)在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成相片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。但是也有很多的不足之處，在學(xué)生合作前，我覺得我的組織還可以更加到位一些，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽清要求，合作起來(lái)會(huì)更方便，效果會(huì)更佳。如：在本課開始時(shí)，我先用“俄羅斯方塊”這個(gè)游戲引入，讓學(xué)生覺得十分新奇有趣，然后從生活入手，如：游樂(lè)園的生活場(chǎng)景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、大風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式，初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征；再?gòu)囊恍┥磉叺某Ｒ姮F(xiàn)象，（如：自己在原地的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。第二課時(shí)旋轉(zhuǎn)，是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，促進(jìn)學(xué)生的空間知覺的認(rèn)知發(fā)展，有著非常重要的作用。三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí)，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征。三、想辦法做出以各軸對(duì)稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。2 剪小樹：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。從而引出課題。本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。也許，剛開學(xué)，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長(zhǎng)更是不知所措。你說(shuō)說(shuō)，這樣的做法，不僅當(dāng)老師的難受，而且作為家長(zhǎng)的更是對(duì)不起孩子。本來(lái)家長(zhǎng)（個(gè)別）的文化素質(zhì)低，再加上他們維持一家人的生計(jì)，忽略了孩子的存在?？墒?，最近的觀察，似乎沒(méi)有什么效果。預(yù)習(xí)，必須要讀課文，對(duì)課文不了解怎么去預(yù)習(xí)。不足之處：——每次預(yù)習(xí)，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成?？墒?，現(xiàn)在呢，隨著年齡的增長(zhǎng)，也明白了，教一節(jié)課，