【正文】 術(shù)，動作輕松協(xié)調(diào)；基本掌握彎道跑技術(shù)，會合理分配體力，發(fā)展學生速度耐力素質(zhì)。3投擲：基本掌握助跑投壘球的方法，提高投擲能力。動作協(xié)調(diào)、自然。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協(xié)作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。女生在一起活動開始注意性別界限。五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。身體練習時應(yīng)相對提高難度和標準。1112歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，1112歲平均睡眠9小時即可。五年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學青春期的特點。特別是大肌肉群的發(fā)展時期，也將向大小肌群同時發(fā)展的時期過度。因此，五年級應(yīng)開始對部分女生注意區(qū)別對待。部分女生月經(jīng)初潮的年齡，恰好是女生素質(zhì)增長波動起伏或下降的階段。五年級學生身體素質(zhì)指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標為五年級學生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自10歲開始突增，12歲達到高峰；女生均自89歲開始突增，12歲達到高峰，因此，五年級學生相對比較，是屬于身體發(fā)育的最高峰時期。希望能通過這一課題的實施，能在原有的基礎(chǔ)上大跨步前進，使我校的英語蒸蒸日上，遍地開花。學生的英語水平與課堂學習的積極性顯著提高，但是仍有一大部分學生還是要加強，以達到全體學生共同進步。而在實學生用英語思維的能力有了明顯的提高。在校園里，學生們敢主動和老師用英語打招呼，同學之間也能用英語進行簡單的問候。課堂上讀書聲從原來的寥寥無幾的人數(shù)到了大部分人能流利的閱讀與背誦。困難雖然客觀存在，但只要齊心協(xié)力，多想辦法，多投入，多努力，改進方法，相信我們一定能有較好地收獲。在研究的過程中要不斷完善，不斷創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量。相互觀摩任課教師如何訓(xùn)練集體備課時提出的重難點，提高學生的水平。而且?guī)悠渌麑W生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。英語的學習更是如此，情況比較嚴重的往往是男生行列。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我們課題組也在積極思考對策，采取集體備課。三、采取的措施針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對學生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。由于這種種原因，限制了農(nóng)村小學英語的教學，使我們的孩子只是知道有“英語”這門課，為著這節(jié)課而學。自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間；學習的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會自學；有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學習的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；回家不會學習，無正確的學習方法，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。畢業(yè)班英語學情分析樂業(yè)鎮(zhèn)玉豐小學 姜志鳳第三篇：小學五年級英語學情分析小學五年級英語學情分析陳潔一、研究對象（學生）的分析：我擔任五年級的英語教學，剛開始接手這些班時，學生著實讓我頭痛了好一陣。提高答題技巧。三、對策及辦法改善學習行為：改進學習方法，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識；發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。作業(yè)質(zhì)量不高。只要老師與父母一松，他們就不想學。二、學習情況分析多數(shù)班級缺乏良好的學習風氣。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。學生多來自樂業(yè)鎮(zhèn)的各個村，本學期沒有新的插班生。同時也希望我自己在這樣一個過程中，不斷探究，不斷進步。而且?guī)悠渌麑W生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。英語的學習更是如此，情況比較嚴重的往往是男生行列。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環(huán)境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。致使在教學過程顧此失彼，重點學習了本學期的內(nèi)容，卻沒有發(fā)現(xiàn)小學英語