人教版四年級上冊角的度量-文庫吧資料
2024-11-08 23:43本頁面
【正文】 結。（3）說說每塊三角尺上的三個角的度數(shù)和是多少?說明什么? 3．第3題。（1）同學們量好后，將結果填在括號里。集體訂正，并說說是怎樣量的。（4）指名說說在用量角器量角的時候，我們都應注意什么?三、完成練一練第1題。這時我們應該看哪一個度數(shù)?為什么?（3）指出，在量角時，如右邊的0176。提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50176?？潭染€和角的一條邊重合。（2）提問，量角要分幾步?哪幾步? 指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。2．用量角器量角。、180176。、90176?？潭染€；從左邊起找0176。、135176。、10176。的刻度線。、135176?？潭染€，再找出10176?！?80176?！?80176?！?80176。③在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。（板書：度）②量角器中心一點叫做量角器的中心?！北硎尽＂倭拷瞧魇鞘裁葱螤畹?我們把這個半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。讓學生拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看到了什么?（2）指名匯報。（板書課題）二、教學新課 1．認識量角器。提問：哪個角大?怎樣比較出來的?（把第二個角與第三個角比較）提問：這兩個角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說出每個角有多大嗎? 3．要想知道角到底有多大，就要會量角。（1）說出角的各部分名稱。2．使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。活動6【活動】六、總結：學習了這節(jié)課，你有什么收獲？設計意圖:總結本節(jié)課學習的知識,為今后的學習作鋪墊。同學們滑梯建成90176。)(三)總結?,一起讀讀!活動5【講授】五、體驗角的度量在生活中的價值生活中有許多設計需要科學的數(shù)據(jù)做基礎,對于角度是有要求的。追問:看來讀角的時候容易遇到這樣的困難,什么時候讀內(nèi)圈刻度,什么時候讀外圈刻度??生:35176。呢?生:一條邊對著外圈0176。這不是120176。)(二)測量兩個角?請大家量一量小卷子中的2個角。,同桌互相說一說。(設計意圖:通過一個又一個問題的探索與解決,完善量角工具,一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學生面前。刻度線,這是中心。和內(nèi)圈刻度對應的是內(nèi)圈0176。)(五)認識量角器,這就是我們常用的量角工具—量角器。減出來的。數(shù)出來的?？潭染€?？潭染€(設計意圖:通過讀四個角,引發(fā)學生思考,對比得出一條邊和0176?？潭染€。0176。預設2:數(shù)出來。生:80度。生:90度。)(三)認識0176。角的活動,引出1176。板書:23176。了嗎?指一指。,板書:1176。他提示我們把10度角再平均分。)(二)1度角的產(chǎn)生:如果我想測量一個23176。板書:中心(設計意圖:根據(jù)小角的優(yōu)點與不足巧妙設疑,引導學生思考得出“把小角拼起來”,這種拼成的半圓工具其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。這三個角方向不同,位置不同,什么相同?生:頂點都集中在一個點上?！?是多少度?生:20176。這是什么圖形?這邊是180176。?……90176。……60176。我們能不能想個辦法,既保留小角比得精確的優(yōu)點,又改進操作麻煩的缺點,讓這些小角用起來方便些呢?(可以引導:只要把這些小角怎么樣?)課件演示:10176。)活動3【講授】三、經(jīng)歷過程，構建量角器(一)整十度量角工具的產(chǎn)生?生:老動,老跑。,所以∠2比∠1大10176。生:∠1是30176。:這是一個10度角,如果我們把它作為一個標準角,請你來量一量∠∠2的大小。,∠2是40176。在比較角的大小時的注意點“點重合,邊重合”實際上是用量角器量角方法的雛形,激活它有利于后續(xù)學習。今天我們就來學習角的度量。,∠2是
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