人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-08 23:36本頁(yè)面
【正文】 相指點(diǎn)。3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。會(huì)寫(xiě)“促、深“生字。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、練習(xí)紙九、教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：。個(gè)別化對(duì)象分析：C層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力，但還沒(méi)掌握理解詞語(yǔ)的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。五、學(xué)情分析 總體情況：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。背誦古詩(shī)。，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。四、教學(xué)目標(biāo)（一）分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。）三、拓展閱讀。背誦這首詩(shī)。第四步：剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。（在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)八、教學(xué)程序：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案一、教學(xué)內(nèi)容：這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門(mén)山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《題西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。二、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)
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