【正文】 命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。`W 由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予 肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因?！?~cd6|~PX 這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁 奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課： “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組 分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。 ⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。”因此，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。根據(jù)文章的特色和課程改革 理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。 二、說教法、學(xué)法 ：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力 , 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。 情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 )》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞 文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 語(yǔ)文八年級(jí)上翼教版第 26 課《 變色龍 》 說課稿 2 一、說教材 （一）教材內(nèi)容與地位 《 變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。”誰(shuí)能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？ ④你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？ ⑤那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？ 這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處 —— 根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉 ；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗??等等 ,因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。 根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題： ①?gòu)膭偛磐瑢W(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決??？這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢？說話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的 最大特點(diǎn)？ ②他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？ ③小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。 讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺(tái)來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言；觀 看課本劇的同學(xué)，通過直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容