【正文】 但我想，我們更重要的 是總結(jié)了閱讀小說(shuō)的方法。 最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。 ” 誰(shuí) 能 說(shuō) 說(shuō) 那 群 人 笑 什 么 呢 ？ 為 什 么 笑 呢 ？8K 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？ 那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？ 這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處 —— 根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常 的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗??等等 ,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。 三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) +,+ （一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面 ，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名 字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目。 根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公 奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用 ：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力 , 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。” 這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀(guān)地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 )》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞 文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課： “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?。肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計(jì)為“角色體驗(yàn)”的形式：化身法官，讓學(xué)生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟人物的心理；化身記者，在采訪(fǎng)中揭示人物內(nèi)心，理解小說(shuō)主題；化身講述者，在講故事中體驗(yàn)人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思 維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題， 突破了難點(diǎn)。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。 教師小結(jié)全文 ： 今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀 出了時(shí)代背景。 如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接 著采訪(fǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那群 人 對(duì) 著 赫 留 金 哈 哈