【正文】 總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。 六、 說板書設(shè)計 ： 是將軍家的狗 小狗 名貴 伶俐 不知是誰家的狗 瘋狗 下賤胚子 野狗 【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理 解主題提供了幫助。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。 教師小結(jié)全文 ： 今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀 出了時代背景。 學(xué)生發(fā)言：我們讀完此文，內(nèi)心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。小說是一面鏡子，它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。 （六）、課堂小結(jié)，與心靈對話。 ③請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。 ①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。 講故事教師過渡：同學(xué)們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，你一定想把這個故事講給別人人聽吧。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題， 突破了難點。 如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接 著采訪。 記者現(xiàn)場采訪。 教師過渡：下面，讓我們 跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。 【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 生 4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。 生 2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。 談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。 【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，完成相關(guān)的內(nèi)容。 （三）、 、 化身法官，感知案情 。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。 2 分角色朗讀，體會人物的情感。 初讀課文，感知文意。 【設(shè)計意圖】 在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學(xué)生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思 維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三 、說教法 《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國 19 世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為： 1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。 2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。 三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。我設(shè)計了如下板書： 《變色龍》 情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件 變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同 不變：趨炎附勢、欺軟怕硬 、見風(fēng)使舵的性格 本質(zhì)：沙皇的走狗 整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。那群 人 對 著 赫 留 金 哈 哈 大 笑 。 在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué) 生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟 （四）、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。 （三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所