【正文】 務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。通過品味“靜靜”學(xué)生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因?yàn)椤盁o聲之靜”，也不只是“無動(dòng)之靜”，更是“心之寧?kù)o”。三、朗讀訓(xùn)練的成功：本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。二、品味重點(diǎn)語句的成功：在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進(jìn)行語言文字的品析。當(dāng)學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后，我通過引讀“游”字來通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來。今后教學(xué)，我要對(duì)教材、對(duì)文本深挖掘多拓展，多向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習(xí)他們的鉆研精神，同時(shí)還得不斷自我學(xué)習(xí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力使自己在語文教學(xué)上有所突破，走出自己的語文教學(xué)特色之路。對(duì)學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子們答得不夠精彩，有時(shí)想幫助他說完整，就有些搶學(xué)生的話。課堂教學(xué)結(jié)束了，留下的思考很多。這也為下面學(xué)生能更好地體會(huì)聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)作好鋪墊。本次教學(xué)我通過各種形式的讀，使課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、層層深入，每一次引導(dǎo)都使學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)加深了一層。在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回到“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，讓理解“游到了紙上“和“游到心里”的關(guān)系。我上的是第二課時(shí)，教學(xué)中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。所以，課堂的這種隨機(jī)應(yīng)變能力以后需要加強(qiáng)。這節(jié)課的整體感覺比較“前緊后松”，這主要是我對(duì)學(xué)生不了解，沒想到我們蘭化三校的學(xué)生程度那么好。這是，我如果用一個(gè)箭頭把這種關(guān)系表示出來，效果會(huì)更好一點(diǎn)。我進(jìn)一步要求學(xué)生用學(xué)過的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語將這兩句話串在一起理解，學(xué)生用“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞來說，從而感悟到它們是因果關(guān)系。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系時(shí)，雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗。問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。最后，揭示出文章的中心，使學(xué)生對(duì)青年產(chǎn)生敬佩之情。第二步：初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，并在課文中找到這句話。教學(xué)流程這樣設(shè)計(jì)的。主要讓學(xué)生理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的含義及之間的關(guān)系；還有青年是怎樣“忘我的畫魚”。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮韺?duì)這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗(yàn)。第三篇：《魚游到了紙上》教學(xué)反思 范文《魚游到了紙上》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我先聽寫幾個(gè)生詞，檢查孩子們對(duì)本課生字的掌握情況，接著鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過抓住重點(diǎn)來串聯(lián)全文，《魚游到了紙上》教學(xué)反思。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn)。”所以，金魚的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因?yàn)樾闹杏辛私痿~的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我慢慢地開始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會(huì)其次，每次的評(píng)教評(píng)學(xué)都令我感動(dòng)萬分，周圍每個(gè)人都在全身心地準(zhǔn)備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚無數(shù)次的修改，無數(shù)次的斟酌，無數(shù)個(gè)反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點(diǎn)頭似乎，《魚游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對(duì)于我們鐘愛的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚游到了他的紙上，而我們深愛著的教師兩個(gè)字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個(gè)生命！魚游到了紙上教學(xué)反思2《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。經(jīng)歷了很多次的評(píng)教評(píng)學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過頭來再去想時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),抓住課堂上的閃光點(diǎn)和生成點(diǎn)使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈?！毙炖蠋熓沁@么說的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應(yīng)，就算是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該有層次性。課后，有老師說：“還行，你的語氣改的還行，不過還得再親切一些。最后談對(duì)“魚游到